楊琴

【摘? ? 要】翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式最先是由外國(guó)引進(jìn)的，它強(qiáng)調(diào)的是，顛覆之前的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，以一種更加新穎和開(kāi)放的教學(xué)理念來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育。它的引進(jìn)在教學(xué)中的運(yùn)用，使得學(xué)生們的上課積極性變得更加的高昂，他們能學(xué)到的實(shí)際東西變得更加多，也有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。本文主要講解的是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 初中英語(yǔ)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.191

初中英語(yǔ)教學(xué)，要求的就是學(xué)生們需要多讀多練多寫(xiě)，通過(guò)多種方式來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。而翻轉(zhuǎn)課堂，恰恰就是在課堂上要求學(xué)生們進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)操作，多多地表達(dá)自己的看法。強(qiáng)調(diào)的更多的是分享和交流，這恰恰就符合了英語(yǔ)的這一特性。英語(yǔ)具有語(yǔ)言交流性，強(qiáng)調(diào)的是，在課堂上盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話，不斷地增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的語(yǔ)感。因此，可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用是非常適宜的，而且是非常成功的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課堂形式。隨著教學(xué)方法的不斷改革和創(chuàng)新，教師不再像以前那樣閉關(guān)自守，堅(jiān)持自己的教學(xué)方法，而是不斷地在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于外來(lái)的一些教學(xué)理念和教學(xué)方法，也秉持一種接受的態(tài)度，通過(guò)不斷的實(shí)踐運(yùn)用來(lái)證明它的合理性和適用性。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰是這一現(xiàn)象的最好體現(xiàn)之一，它現(xiàn)在對(duì)于我國(guó)的運(yùn)用范圍也變得越來(lái)越廣。以前的課堂，大多都是雙人桌，或者是單人桌，而現(xiàn)在，大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)課堂都變成了小圓桌的形式，更多的是讓學(xué)生們面對(duì)面地進(jìn)行交流，產(chǎn)生一個(gè)互動(dòng)作用。而翻轉(zhuǎn)課堂，恰好強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生們之間的合作互動(dòng)，以圓桌分組的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更加便于學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的討論。而圓桌形成一個(gè)中心，有利于學(xué)生們所有思想的匯集，教師們也可以通過(guò)學(xué)生們的合作交流，觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀況，便于給他們最為及時(shí)的指導(dǎo)。

2.課堂環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)的環(huán)境也有許多的要求，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大家越來(lái)越重視課堂氛圍和課堂環(huán)境的營(yíng)造，越來(lái)越多的學(xué)校突破了原有的教學(xué)環(huán)境，把課堂打造成了一個(gè)學(xué)生們游戲和暢聊的場(chǎng)所。讓學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境和場(chǎng)所當(dāng)中能夠盡情地釋放自己的天性，學(xué)習(xí)的更加積極主動(dòng)和快樂(lè)?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂，大多都是利用一些和英語(yǔ)相關(guān)的明亮的色彩和裝飾品進(jìn)行相關(guān)的裝飾。營(yíng)造一種比較活潑的氣氛，這樣的氛圍，可以極大提高學(xué)生們的上課積極性。在這樣的氛圍下，學(xué)生們更加容易跟著教師的思路走，學(xué)習(xí)的更加輕松愉悅。

3.課堂內(nèi)容。然后就是對(duì)于課堂內(nèi)容的要求，課堂內(nèi)容也不再像以往的教學(xué)內(nèi)容一樣的枯燥呆板，只是單純地教學(xué)生們具體的單詞的拼寫(xiě)讀法和運(yùn)用。它講究的是更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，它更多的是發(fā)揮學(xué)生們主導(dǎo)課堂的能力和作用。把更多的問(wèn)題和更多的知識(shí)處理交給學(xué)生們自行解決，而教師則在旁邊作為輔導(dǎo)作用。對(duì)于課堂的其他形式也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整，教師會(huì)要求學(xué)生們根據(jù)英語(yǔ)這門(mén)課程的特性，為學(xué)生們準(zhǔn)備一些演講和游戲之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生們多多進(jìn)行課堂上的語(yǔ)言交流。會(huì)給學(xué)生們安排許多角色扮演或者是語(yǔ)音配音，讓大家都積極地參與到這些游戲中來(lái)。讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑懈虞p松地獲取知識(shí)，據(jù)研究表明，在游戲中愉悅的心情也能夠幫助學(xué)生們提高他們的學(xué)習(xí)效率，極大地充實(shí)他們的知識(shí)庫(kù)。而教師們除了引導(dǎo)，也應(yīng)該積極地在學(xué)術(shù)報(bào)告或者學(xué)術(shù)期刊上借鑒那些有意義的教學(xué)方法或者是教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用更加合理和經(jīng)典的例子來(lái)給學(xué)生們講解一些語(yǔ)法問(wèn)題和平時(shí)語(yǔ)言交流中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂所帶來(lái)的問(wèn)題

我們太過(guò)于迫切地想要改變現(xiàn)在的教育狀況，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的引進(jìn)已經(jīng)初見(jiàn)成效，但是又出現(xiàn)了一些地區(qū)引進(jìn)的不集中，不均衡的情況。只有一些先進(jìn)的地區(qū)引用，發(fā)展的比較成功和有效。而在一些相對(duì)于不是那么先進(jìn)的地區(qū)，沒(méi)有具體實(shí)施的操作。這造成了這個(gè)教學(xué)手段在我國(guó)傳播的不夠廣泛，具有一些區(qū)域的局限性。還有就是現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)只是一些片面化的使用，只是對(duì)于它的一些概念化和特點(diǎn)性的東西進(jìn)行生搬硬套過(guò)來(lái)，而沒(méi)有過(guò)多的加入一些自己的教學(xué)方法。我們應(yīng)該在充分理解翻轉(zhuǎn)課堂以后，然后根據(jù)自己的一些教學(xué)方法和學(xué)生們的一個(gè)學(xué)習(xí)情況，來(lái)進(jìn)行不斷的深化，打造屬于中國(guó)式的翻轉(zhuǎn)課堂教育。教師們應(yīng)該不斷地結(jié)合自己的教學(xué)方式來(lái)對(duì)現(xiàn)有的一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行加以解決。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果

1.課堂氛圍。雖然翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)在的運(yùn)用還不是十分的完善和健全，它對(duì)教育所帶來(lái)的反響確實(shí)十分巨大的。不少的教師都表示，自從課堂教學(xué)形式的多樣化以后，學(xué)生們對(duì)待英語(yǔ)的積極性提高了許多。學(xué)生們?cè)谡n堂上，不再是默不作聲，而是更加積極主動(dòng)地參加各種游戲活動(dòng)，更加愿意通過(guò)這些游戲和活動(dòng)來(lái)提升自己。雖然還是可能會(huì)有少部分學(xué)生依舊保持沉默，不愿意來(lái)參加這些活動(dòng)，依舊十分的膽怯。但是，具有這些表現(xiàn)的學(xué)生卻越來(lái)越少，因?yàn)樵诖蠹叶挤e極參與的情況下，課堂的氛圍非常的熱烈，大家都表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，這個(gè)對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)有一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用。而這樣的良好氛圍，和其他學(xué)生的活躍表現(xiàn)，可以很好地帶動(dòng)其他的學(xué)生，而課堂氛圍愈發(fā)的高漲，教師們的講課積極性也會(huì)更加的高效，效率也會(huì)更加的高。

2.教學(xué)成果。當(dāng)然，除了課堂氛圍的高漲，教學(xué)成果更是不用說(shuō)了。不少翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)班，通過(guò)對(duì)里面學(xué)生的訪問(wèn)，可以了解到學(xué)生們的總體成績(jī)超過(guò)了那些普通班，并且呈現(xiàn)出一個(gè)向上的趨勢(shì)。而他們?cè)谠~匯和英語(yǔ)對(duì)話交流中，他們的課堂表現(xiàn)能力和實(shí)際生活中的運(yùn)用能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通班的學(xué)生。也就是說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)可以讓這些學(xué)生們?cè)谟螒蚝透邼q的課堂氛圍里面學(xué)習(xí)的更加開(kāi)心、學(xué)習(xí)的東西更加多，學(xué)習(xí)變得更加有效率。而他們也更愿意在生活中展現(xiàn)自己，把自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，口語(yǔ)交流運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

總之，在新時(shí)代潮流下，我們應(yīng)該積極地汲取外界的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。但是要與自己本身的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行相結(jié)合，創(chuàng)造出一套屬于自己的新型教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂可以說(shuō)是現(xiàn)在我們運(yùn)用的比較成功的一個(gè)教學(xué)理念。它提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和課堂上的積極性，也營(yíng)造了十分高漲的課堂氛圍，并且取得了十分優(yōu)異的教學(xué)成果。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的提高，同時(shí)也對(duì)我們的教育事業(yè)的發(fā)展做出了一份的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李超.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（52）：90-90.