陳曉軍

【摘 ? ?要】語(yǔ)文作為一門(mén)主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，本身就具有著很強(qiáng)烈的情感與內(nèi)涵來(lái)等待著學(xué)生們領(lǐng)悟與挖掘。因此，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該采用情感教學(xué)法對(duì)原本生硬、死板的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們能夠用心去感受語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所蘊(yùn)含的情感與奧妙，從而提升學(xué)生們的情感表達(dá)與領(lǐng)悟能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?情感教學(xué)法 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.029

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們雖然知道如何快速地背誦一首古詩(shī)，理解一篇復(fù)雜的文言文，分析一篇篇幅很長(zhǎng)的閱讀，但是這些都只是對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)得到提升，還需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們的內(nèi)涵與品質(zhì)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得到升華。而情感教學(xué)正好是提升學(xué)生們涵養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的一個(gè)不錯(cuò)選擇。情感教學(xué)法指的是：語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行解讀文章的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生們用心結(jié)合每一篇文章作者的背景與心態(tài)去領(lǐng)悟與感受蘊(yùn)藏在這篇文章背后的真情實(shí)感，去猜測(cè)隱藏在文字背后抽象的內(nèi)涵與精神，讓學(xué)生們的情感領(lǐng)悟能力能夠得到提升，只有這樣才能夠真正的讓學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到應(yīng)有的提升。

一、語(yǔ)文老師要提高自身的情感表達(dá)能力，采用以情動(dòng)情教學(xué)法

情感教學(xué)法的實(shí)施是否成功與初中語(yǔ)文老師自身的情感領(lǐng)悟能力以及教學(xué)方法密切相關(guān)，如果是一個(gè)很?chē)?yán)肅的老師，就算他聲情并茂地講解課文也是很難達(dá)到情感教學(xué)法應(yīng)有的效果的，是很難打動(dòng)學(xué)生們的，因此這就需要初中語(yǔ)文教師對(duì)自身的情感領(lǐng)悟與表達(dá)能力進(jìn)行提升，在教學(xué)的過(guò)程中要投入感情，為學(xué)生們做好示范作用。首先，初中語(yǔ)文老師在講解新課文時(shí)可以先選擇幾個(gè)段落來(lái)進(jìn)行充滿感情的朗讀，讓學(xué)生們通過(guò)老師的閱讀來(lái)感受到一些自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有感受到的情感，從而讓學(xué)生們能夠更加深入的理解這篇文章。其次，語(yǔ)文老師還可以教授學(xué)生們一些閱讀課文的技巧，并給學(xué)生們播放一些優(yōu)秀的朗誦視頻，讓學(xué)生們通過(guò)視頻去感受，去學(xué)習(xí)他們的朗誦方法，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用心去領(lǐng)會(huì)文字中所包含的感情，并通過(guò)閱讀來(lái)表達(dá)出來(lái)。最后，初中語(yǔ)文老師還可以在班級(jí)中開(kāi)展一些朗誦比賽，讓學(xué)生們能夠在比賽的過(guò)程中提高自身的情感表達(dá)能力與感悟能力，從而讓學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

二、結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，真情實(shí)感最能打動(dòng)人心

情感是一個(gè)很抽象的東西，即便每個(gè)人都有喜怒哀樂(lè)，但是并不是每一個(gè)人都能夠?qū)ψ陨淼们楦羞M(jìn)行正確有效的表達(dá)，也不是每一個(gè)人都能夠與他人進(jìn)行共情的。再加上，初中生本就處于一個(gè)敏感叛逆的階段，只會(huì)過(guò)分理解與表達(dá)自己的情感，而往往忽視了對(duì)周?chē)饲楦械捏w貼與照顧。因此，初中語(yǔ)文老師就要針對(duì)這些狀況來(lái)進(jìn)行解決，讓學(xué)生們不僅能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用正確的方法抒發(fā)自身的情感，也要學(xué)生們學(xué)會(huì)感受與理解周?chē)藗兊那榫w，教會(huì)學(xué)生們?yōu)槿颂幨赖幕局R(shí)，提高學(xué)生們的情商。

比如，語(yǔ)文老師在講解朱自清《背影》這篇文章是時(shí)，要讓學(xué)生們感受到通過(guò)文章中平淡的文字徐徐道來(lái)的父子情深，然后再讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活，回憶自己在日常生活中是如何與自己的家人相處的，對(duì)于父母的愛(ài)與付出自己是否始終認(rèn)為那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模约河袥](méi)有因?yàn)楦改傅膰Z叨而與他們吵架頂嘴等等。讓學(xué)生們通過(guò)回憶與反思來(lái)思考自己平常對(duì)待父母的態(tài)度是否正確，而自己是否從未向父母表達(dá)過(guò)自己的愛(ài)意。因此，語(yǔ)文老師就可以給學(xué)生們布置一些任務(wù)來(lái)“逼迫”學(xué)生們學(xué)會(huì)向父母表達(dá)自己的情感。考慮到中國(guó)人較為含蓄的情感表達(dá)方式，老師可以讓學(xué)生們通過(guò)書(shū)信的方式來(lái)傳達(dá)自己的感情，讓學(xué)生與父母之間的感情能夠得到升華。這樣不僅可以讓學(xué)生們的情感表達(dá)與領(lǐng)悟能力得到提升，也可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系得到改善，從而真正地發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們的寫(xiě)作提供真實(shí)的素材

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們最感到費(fèi)力的就是作文寫(xiě)作，一方面是因?yàn)樽魑膶?xiě)作的字?jǐn)?shù)較多，占用學(xué)生們較多的精力與時(shí)間。另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生們頭腦中積累的寫(xiě)作素材有限，有時(shí)只能夠通過(guò)想象來(lái)“湊字?jǐn)?shù)”，從而大大地增加了寫(xiě)作的難度。因此，初中語(yǔ)文老師就可以采用情感教學(xué)法，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生們開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找素材與靈感，讓學(xué)生們的寫(xiě)作變得輕松起來(lái)。比如，在春天來(lái)臨，百花盛開(kāi)的時(shí)候，語(yǔ)文老師就可以給學(xué)生們布置一些寫(xiě)景類(lèi)的作文，然后帶領(lǐng)學(xué)生們到學(xué)校周邊的一些公園里或者風(fēng)景區(qū)進(jìn)行參觀，畢竟學(xué)生們的親身體會(huì)可比書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容更加的真實(shí)與生動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)也抵不過(guò)一日的游歷，這樣不僅能夠讓學(xué)生們得到放松，也可以讓學(xué)生們積累一些寫(xiě)作的素材，從而讓學(xué)生們的寫(xiě)作更加的輕松。

四、注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是停留在知識(shí)層面的，是需要學(xué)生能夠在生活與實(shí)踐過(guò)程去感受與應(yīng)用的，因此，這就要求語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，多注重與真實(shí)生活的結(jié)合，只有這樣才能夠真正的讓學(xué)生們的語(yǔ)文涵養(yǎng)得到提升。

比如，初中語(yǔ)文老師在講解鄭振鐸《貓》這篇文章時(shí)，就可以首先對(duì)貓的一些萌寵視頻與圖片進(jìn)行收集，抓住初中生們本就喜愛(ài)萌寵的心理，在上課時(shí)通過(guò)這些有趣且輕松的圖片與視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式課程的學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)文老師還可以讓學(xué)生們對(duì)自己生活中遇到的貓進(jìn)行觀察與描寫(xiě)，讓學(xué)生們可以真正的了解到貓的魅力。最后，貓作為日本文人最?lèi)?ài)的一種動(dòng)物，語(yǔ)文老師還可以給學(xué)生們推薦一些日本作家筆下的“貓”，讓學(xué)生們換一個(gè)視角去解讀貓，從而讓學(xué)生們能夠真正的了解“貓”這種奇妙的生物。

總而言之，初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于情感教學(xué)法的使用不僅是當(dāng)今教學(xué)改革的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要需求。因此，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中要先對(duì)自身的情感表達(dá)能力進(jìn)行提高，采用以情動(dòng)情教學(xué)法，為學(xué)生們做好表率作用;然后，初中語(yǔ)文老師要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，發(fā)揮情感教學(xué)法的作用，培養(yǎng)學(xué)生們情感表達(dá)與領(lǐng)悟的能力，緩和初中生與父母之間的代溝與紛爭(zhēng)，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的妙用;最后，語(yǔ)文老師要定期的組織學(xué)生們開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在日常的生活中也學(xué)會(huì)去觀察、去積累，然后再進(jìn)行表達(dá)，這不僅是對(duì)學(xué)生們情感表達(dá)能力的一個(gè)提升，也是對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文綜合能力的提升。