盧從良

【摘 ? ?要】對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)無疑是至關(guān)重要的一門學(xué)科，想要讓孩子們更迅速地吸收知識，教學(xué)的有效性就顯得尤為關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是工具學(xué)科，對孩子們以后的發(fā)展將帶來不可取代的助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)有效性 ?途徑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.049

在新課改的落實下，國內(nèi)的教學(xué)理念也不斷推陳出新，得到了本質(zhì)性的進步，不光教學(xué)內(nèi)容更加充實、豐富，課堂效率也出現(xiàn)了立竿見影地提升。小學(xué)是奠基的黃金時期，孩子們具備出色的可塑性，而數(shù)學(xué)則占據(jù)著舉足輕重的地位，鍛煉他們的思維，更為出色的新時代人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中缺乏靈活性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，想要保障教學(xué)有效性，就離不開豐富、靈活的教學(xué)措施。不少老師已經(jīng)嘗試著憑借多媒體等設(shè)備，來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)動力，以求起到事半功倍的效果。然而就實際情況來看，光靠這樣的做法，還不足以斬獲預(yù)期的教學(xué)成效。在學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生才是主體，而老師們要扮演引導(dǎo)者的身份，把知識灌輸給孩子們。然而，很多老師還沒能打破舊觀念的桎梏，把目光局限于課本，顯得十分死板、僵化，又無法立足于客觀條件，改善教學(xué)規(guī)劃，把課堂節(jié)奏牢牢把握在自己手中。而孩子們的心智還不夠成熟，又無法自主改變這樣的局面，只能被動聽從老師的安排。總的來看，老師沒能致力于心態(tài)、方法上的培養(yǎng)，讓孩子們形成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，過度依賴老師，這無疑拖累了他們成長的步伐，讓教學(xué)品質(zhì)大打折扣。

（二）教學(xué)活動過于形式化

想要學(xué)好數(shù)學(xué)，得到最大的進步，光靠背誦是不夠的，讓孩子們妥善運用知識，才是這門學(xué)科的出發(fā)點。那么，老師們就要憑借科學(xué)、合理的教學(xué)活動，讓孩子們的實踐水準得到鍛煉，把握教學(xué)的重心，打造專注、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。就實際情況來看，老師們也缺乏銳意進取的精神，創(chuàng)設(shè)的情境十分落后，只是一味仿照現(xiàn)有的案例，無法做到與時俱進。而這造成的后果，就是孩子們沒有理想的實踐平臺，讓教學(xué)活動根本無法發(fā)揮出理想的作用。

（三）教學(xué)時間分配不合理

在國內(nèi)，小學(xué)每堂課僅有四十分鐘，在這樣緊湊的節(jié)奏下，想要讓預(yù)期的教學(xué)規(guī)劃順利落實，就要仔細掌握好課堂時間。而在筆者看來，應(yīng)當(dāng)留有十分鐘的復(fù)習(xí)與檢驗環(huán)節(jié)，把大半的時間用來講授新知識，這也是最為妥當(dāng)、均衡的規(guī)劃?？删蛯嶋H情況來看，老師們很難把握好側(cè)重點，過渡環(huán)節(jié)占用了太多的時間，讓教學(xué)的節(jié)奏被打亂了。顯然，太過拖沓的節(jié)奏，會讓孩子們很難調(diào)整狀態(tài)，甚至產(chǎn)生排斥、抗拒心理，不愿吸收新知識，這也給教學(xué)工作帶來了巨大的困擾，極大程度地拖累了教學(xué)品質(zhì)。同時，這種較長的過渡時間，將會占用課堂教學(xué)中其他部分的時間，使練習(xí)和驗收的時間大大減少，學(xué)生對新知識的掌握程度受到影響，練習(xí)較少，這也是教學(xué)質(zhì)量較低的表現(xiàn)之一。

（四）教學(xué)中信息化運用不科學(xué)

國家教育部下發(fā)的關(guān)于小學(xué)教學(xué)課程標準中雖然提出了要將信息化技術(shù)運用到教學(xué)活動中，在有條件的情況下，鼓勵采用多媒體的教學(xué)方式來提高教學(xué)的有效性。目前，各中小學(xué)都已經(jīng)實現(xiàn)了計算機的教學(xué)應(yīng)用以及多媒體的教學(xué)模式，并且教師在運用信息化工具時也顯得較為靈活，相應(yīng)的教學(xué)軟件也得到了大力推廣，但是，對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中信息化產(chǎn)品的應(yīng)用還存在嚴重的盲目性，大部分教師只是簡單地為了使用信息化產(chǎn)品而實施教學(xué)，這樣本末倒置的教學(xué)方式，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)代化的教學(xué)理念與實際教學(xué)活動沒有結(jié)合在一起，對信息化產(chǎn)品的使用的不科學(xué)也導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的低效。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標

任何教學(xué)活動都是以教學(xué)目標作為實施基礎(chǔ)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡階段特點，以及學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力利用科學(xué)的手段，制定出階段性的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動的風(fēng)向標，教學(xué)目標要具備科學(xué)性和實用性，科學(xué)實用的教學(xué)目標需要教師能夠?qū)滩膬?nèi)容有一個全面系統(tǒng)的掌握，在教學(xué)進度的不同時期，教學(xué)目標的層次感都要體現(xiàn)出來，教學(xué)活動就是一個循序漸進的過程。

（二）重視教學(xué)中的情境設(shè)置

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的抽象思維能力還處在開發(fā)階段，對抽象的數(shù)學(xué)知識在理解上還存在一定的困難，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置輕松的情境能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。小學(xué)生由于其年齡的階段性特點，很容易被吸引到教師所設(shè)置的教學(xué)情境當(dāng)中，教師要特別注意教學(xué)情境的設(shè)置要做到游刃有余，準確地引導(dǎo)學(xué)生進出情境，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）形成以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)活動的主體，而在新課程改革的指導(dǎo)下，教學(xué)主體已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的改變，學(xué)生在教學(xué)活動中的地位越來越重要，教學(xué)活動的最終目的也是為了能夠提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識以及運用的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時地改變教學(xué)觀念，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)目標，選擇學(xué)生能夠接受，并能夠提高教學(xué)有效性的教學(xué)方式。

（四）教學(xué)內(nèi)容生活化

每一個學(xué)科都是為了日后在生活中能夠?qū)W以致用，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的工具學(xué)科，更要加強學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，教師要重視將生活中的細節(jié)加入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識更容易理解，這樣不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。實現(xiàn)學(xué)以致用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]苗素杰.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012，29：111.

[2]游俊峰.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2015，02：154.

[3]江春.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013，26：111.