郎永向

【摘 ? ?要】小學(xué)的孩子們具備著良好的可塑性，也是奠基的黃金階段，而老師們的栽培與引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)的道路上，數(shù)學(xué)無疑是不可或缺的一環(huán)，與別的科目有著密不可分的關(guān)聯(lián)。除此之外，數(shù)學(xué)也能給生活帶來很大的幫助，想要給孩子們帶來最理想的栽培，就要致力于數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)的優(yōu)化與改善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.054

在過去，老師們會把主導(dǎo)權(quán)掌握在自己手中，學(xué)生們只能聽從老師的安排，這無疑挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情，只能被動地接受知識的灌輸。想要扭轉(zhuǎn)這樣的困境，就要豎立先進、科學(xué)的教學(xué)理念，把主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到孩子們手中，由老師扮演引導(dǎo)者的身份，給孩子們更為廣闊的空間，去釋放自身潛力與才華，打造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，這絕不等于放任孩子們自由行動，因為小學(xué)生們的心智還不夠成熟，很難做出合理的規(guī)劃。那么，想要斬獲理想的教學(xué)成效，老師就要靈活運用各類教學(xué)手段，調(diào)動起孩子們的動力，感受到數(shù)學(xué)的價值與魅力，產(chǎn)生更充沛的學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法使用不當(dāng)

現(xiàn)階段，老師還沒能徹底打破舊觀念的束縛，沒能正確認(rèn)識到自己在課堂上應(yīng)當(dāng)扮演的角色，只是一味進行單方面的知識傳授，讓課堂顯得十分僵化、死板，沒有絲毫活力，效率低下，很難斬獲預(yù)期的成效。事實上，有些孩子很容易走神、分心，難以把注意力匯聚在老師身上。更有些孩子，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下選擇的逃避，對課堂產(chǎn)生了排斥、抗拒心理，這也給教學(xué)工作造成了極大程度的困擾。

（二）應(yīng)試教育

在應(yīng)試教育的高壓下，國內(nèi)師生、家長的思維也陷入了盲區(qū)，目光局限在了成績上。這樣的情況普遍出現(xiàn)于全國各地，老師為了讓孩子們的成績進步，反復(fù)強調(diào)考試重點，讓孩子們生硬地背下，不求徹底領(lǐng)悟，而是為了答題、考試而學(xué)習(xí)。更有不少老師覺得，只要學(xué)對題目，就達成了教學(xué)目的，過度關(guān)注結(jié)果，而忽視了過程，沒能妥善運用教學(xué)策略，給孩子們帶來更為寬松的環(huán)境，以最佳的姿態(tài)接觸新知識。

（三）成績?yōu)橹?/p>

在老師們眼里，孩子們好壞完全取決于一張小小的試卷，成績高的，那就是聽話、刻苦的好學(xué)生，而要是成績退步，那把責(zé)任歸咎于學(xué)生不用功，需要鞭策。不僅如此，成績還會干擾到老師們的態(tài)度，只有成績出色的孩子才能得到老師的青睞，并更加認(rèn)可其將來的潛力;而成績差的，就是落后、不努力的象征，將來必然一事無成，沒有前途。在這樣的誤區(qū)下，老師也會差別對待孩子，把更多精力與心血傾斜于成績高的尖子生，希望給她們帶來更大的幫助;成績差的，則持有消極心態(tài)，覺得繼續(xù)在身上投入是浪費時間，而孩子們感受到冷漠后，心態(tài)也會失衡，陷入惡性循環(huán)。

二、應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

新課程改革后，學(xué)生成為了課堂的主體，老師要幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，因此老師要把自己的教學(xué)方式變換一下，變得適合現(xiàn)在的學(xué)生。作為一名二十一世紀(jì)的小學(xué)老師，要緊跟時代的步伐，要讓學(xué)生能夠適應(yīng)時代的變化，要把學(xué)生培養(yǎng)成新時代的學(xué)生?？偟膩碚f，老師教學(xué)方法使用不當(dāng)就是課前沒有準(zhǔn)備好，沒有真正地了解學(xué)生，因此，老師要在空余時間和學(xué)生多交流一下，了解一下學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都搞清楚。如果老師在課前就充分地了解了學(xué)生，那么教師就會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

備課也是老師課前必須要準(zhǔn)備的，而且老師要在備課時想到學(xué)生能提出的問題，會把應(yīng)該講的都想清楚，會把應(yīng)該注意的問題都想到。試想一下，如果老師沒有在課前備好課的話，在課堂上是根據(jù)自己對課本的熟悉程度來講課的，如果是老教師那可能會把該講的都講了，但是如果是一個新老師呢？他會對課本很熟悉嗎，會把該講的知識點都講到嗎，肯定是不會的。因此，不管是新老師還是老教師，都是要在課前備課的，這樣可以讓老師知道本節(jié)課該講的知識，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的知識點，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本應(yīng)該學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

（二）避免應(yīng)試教育

時代飛速發(fā)展，科技在進步，學(xué)生的思想也在提升，現(xiàn)在他們開始排斥應(yīng)試教育的思想，覺得自己應(yīng)該自主地接受教育，自己不是為別人學(xué)習(xí)的。不止是老師有這種思想，很多家長也有，但是學(xué)生卻是排斥的，他們通過自己對學(xué)習(xí)的厭惡來排斥這種思想，希望老師和家長能夠注意到自己的變化，能夠把應(yīng)試教育的思想克服。課堂上，老師可以跟著學(xué)生的思路走，讓學(xué)生在老師的提點下自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己把自己的疑問都說出來，而且在老師講知識點的時候，老師要注意學(xué)生的面部表情，根據(jù)學(xué)生的面部表情來確定學(xué)生能否聽懂。畢竟學(xué)生都是孩子，有什么疑問在臉上最能體現(xiàn)出來，而且一般學(xué)生都是害怕老師的，他們會覺得如果老師講了一遍還沒有聽懂，就是自己的問題了，如果再提問老師會覺得自己太笨，沒有學(xué)習(xí)的能力。

（三）以學(xué)生為重

其實現(xiàn)在有很多老師是以學(xué)生的成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的，如果學(xué)生成績好，那代表學(xué)生就是聰明的，其實對于小學(xué)生來講這個是不成立的，畢竟小學(xué)內(nèi)容是以基礎(chǔ)為主的，一般學(xué)生只要認(rèn)真做了，就可以取得優(yōu)異的成績，與聰明是基本沒有關(guān)系的。不過成績確實可以衡量學(xué)生，但是這并不是最主要的，可以說是次要的，現(xiàn)在學(xué)生才是最主要的，老師要以學(xué)生為重，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。而且老師要真正認(rèn)識到以學(xué)生為重的思想，要讓學(xué)生覺得老師是可以關(guān)心自己的，而不是一味地只關(guān)心成績，把成績當(dāng)作評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，以學(xué)生為重并不代表事事都要把學(xué)生放在第一位，要在適合的事情中把學(xué)生放在第一位，不要讓學(xué)生覺得自己是最重要的，從而認(rèn)為老師是必須聽從自己的，這樣會產(chǎn)生更壞的結(jié)果，會更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

小學(xué)既然是打基礎(chǔ)的一個階段，老師就要讓學(xué)生認(rèn)真的打好基礎(chǔ)，畢竟數(shù)學(xué)是與生活有關(guān)聯(lián)的學(xué)科，以后學(xué)生在日常生活中都會用到。所以老師要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種興趣，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的心里，進而提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

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