向梅

【摘 ? ?要】在中國(guó)五千年的文化歷史長(zhǎng)河中，古詩(shī)詞占據(jù)著獨(dú)特而崇高的地位，它句式整齊，富有韻律，情感豐富，是中國(guó)燦爛文化的瑰寶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)占據(jù)了很大的比例，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族博大精深傳統(tǒng)文化的有效途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)、提高學(xué)生的鑒賞能力、開(kāi)拓學(xué)生的精神世界。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?古詩(shī)詞 ?教學(xué)開(kāi)展

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.155

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也普遍較低。為了改善這一局面，語(yǔ)文教師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式并運(yùn)用新型、有效的多元化教學(xué)手段，為古詩(shī)詞教學(xué)注入新的活力與生機(jī)，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)效果的大幅度提升，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的健康和持久發(fā)展。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生一般在上學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)古詩(shī)詞，所以，教師要從學(xué)生們接觸古詩(shī)詞的一開(kāi)始，就讓他們產(chǎn)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極感受。要用古詩(shī)詞本身的美好去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生有一種很輕松的感受，而不是逼著學(xué)生們進(jìn)行背誦或者是抄寫，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生提供更加適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)組織古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。所以，要從學(xué)生的興趣特點(diǎn)入手，要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生喜歡直觀性，互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，所以，古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要避免抽象的理論講授，而且關(guān)于古詩(shī)詞內(nèi)涵的解讀，要試著讓學(xué)生從自己的角度進(jìn)行解釋，教師不能一味的用自己的解讀去代替學(xué)生的。學(xué)生可能因?yàn)樽约簺](méi)有想到老師所想到的而感到受挫，這不利于他們今后的學(xué)習(xí)。因此，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)一首古詩(shī)前，教師可以以講故事的形式來(lái)介紹作者，通過(guò)講述作者的一些小故事或平生事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)作者有了興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的作品了。另外，多媒體技術(shù)的巧妙融合，也能夠讓小學(xué)生們感到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)非常有趣，例如，加進(jìn)一些小動(dòng)畫，或者是播放有關(guān)的資料片兒，都可以讓學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞作品有更多的認(rèn)識(shí)，而且這些生動(dòng)靈活的方式也讓學(xué)生們興趣遷移到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景

每一首好的古詩(shī)文都描寫了相應(yīng)的意境，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)可能對(duì)這種意境沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，所以也就會(huì)影響到對(duì)整首詩(shī)的理解，而且這種意境的呈現(xiàn)并不是教師語(yǔ)言就能生動(dòng)地描述的。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比單一的依靠教師的講解所獲得的教學(xué)效果好。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重教學(xué)方式的改變，多媒體技術(shù)能夠借助圖像、文字、聲音為學(xué)生呈現(xiàn)出立體化的內(nèi)容，所以教師可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出古詩(shī)文當(dāng)中的絕美意境，喚起或者豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)更加認(rèn)識(shí)到古詩(shī)文的美，并且對(duì)于藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)也很有幫助。通過(guò)多媒體可以將古詩(shī)詞的情境表現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解古詩(shī)詞的含義。例如在學(xué)習(xí)詩(shī)仙李白的《望廬山瀑布》時(shí)，就可以通過(guò)多媒體將“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀畫面呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到這種氣勢(shì)磅礴的美景，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象。

三、融入生活場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生情感共鳴

古詩(shī)詞內(nèi)容都蘊(yùn)含有詩(shī)人的情感，教師要想讓學(xué)生更好地進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，就要讓他們真切地感知詩(shī)人所要表達(dá)的情感，在情感共鳴中學(xué)生會(huì)更全面、具體地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文水平也會(huì)由此得到明顯的提高。教師可以在詩(shī)詞教學(xué)中融入日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從生活場(chǎng)景出發(fā)去理解詩(shī)人的感受，這樣不僅能夠幫助他們更好地完成詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能夠豐富學(xué)生的感情世界，促使他們心理健康成長(zhǎng)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首李白的詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生表達(dá)他們的好朋友要搬家或轉(zhuǎn)學(xué)，即將離自己遠(yuǎn)去，無(wú)法隨時(shí)見(jiàn)面的情感，從這種生活場(chǎng)景切入教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)自己好朋友的思念和不舍之情，教師再由此引入這首詩(shī)的教學(xué)，學(xué)生也就更能夠明白李白對(duì)老朋友的惜別和不舍之情，由此他們就能更深刻地理解和記憶這首詩(shī)。教師在引入相應(yīng)的生活場(chǎng)景時(shí)要注意，場(chǎng)景內(nèi)容要貼合學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生才能有情感共鳴，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

四、合理聯(lián)想深入理解

古詩(shī)詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語(yǔ)言而達(dá)到了生動(dòng)的意向，營(yíng)造出作者當(dāng)時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)于古詩(shī)詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí)，這是一首著名的描寫春天景色的詩(shī)詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開(kāi)”，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開(kāi)門呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩(shī)人敲不開(kāi)門的原因是什么呢？學(xué)生開(kāi)始積極探索這個(gè)原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒(méi)聽(tīng)到敲門聲呢？這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的想象力。“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長(zhǎng)茂盛的蔬菜，開(kāi)滿鮮花的果樹(shù)，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來(lái)”引發(fā)的思考，由點(diǎn)想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過(guò)程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過(guò)程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。

五、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的典范，古詩(shī)詞是祖國(guó)的文化遺產(chǎn)。教師一定要注重古詩(shī)詞的教學(xué)，采用各種手段創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)方式，革新教學(xué)理念，喚起學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的熱愛(ài)，讓學(xué)生真正愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上祖國(guó)古典文化。

參考文獻(xiàn)

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