趙代麗

【摘 ? ?要】初中生正處于發(fā)展階段，心理和生理尚未成熟，對很多事物的看法和處理方法都有待提高，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和生活上存在許多問題，情緒容易波動，面對問題較易失衡。因此，初中班主任管理工作顯得非常棘手，不但需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)心學(xué)生的心理變動，初中班主任采用合理有效的溝通技巧，積極地和學(xué)生、家長以及同事進行溝通，能夠促進學(xué)生教育工作的有效進行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而提高初中班主任管理工作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 ?管理工作 ?溝通技巧

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.194

步入初中階段的學(xué)生，正處在身心和思想逐漸走向成熟的時期，作為初中班主任教師，既是學(xué)生的管理者又是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，學(xué)生未來的發(fā)展和人格的建立都會深受班主任的影響，如何跟學(xué)生之間建立起一個良好的溝通方式，對班主任日常管理工作的展開有著重要意義。

一、初中班主任管理的主要特征分析

處于當前的發(fā)展時代，初中班主任管理工作的特征體現(xiàn)也比較鮮明。在時代性特征層面，主要是當前的信息化發(fā)展比較迅速，學(xué)生在對新產(chǎn)品的接觸這一方面要比教師還要頻繁，這樣教師就要為能得到有效管理，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)知識，和學(xué)生保持親近感，這樣在具體的管理過程中才比較有利。再者就是針對性管理特征，由于每個學(xué)生的發(fā)展特征不同，教師在管理中也要因材施教地進行管理。還有全面性的特征，要能在班級的管理上多方面地進行管理，從生活上到學(xué)習(xí)上都要得到覆蓋。除此之外，還要將教育性以及公平性的特征充分重視，只有在這些特征的了解下才有利于對學(xué)生的實際管理。

二、初中班主任管理工作中溝通技巧

為了跟當前素質(zhì)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)，作為一名初中班主任，應(yīng)在教育與管理中注重溝通工作。在工作實際中，不但注重跟學(xué)生講究溝通的技巧，而且注重跟學(xué)生家長和同事溝通的技巧，從而實現(xiàn)初中班主任工作能力的持續(xù)提升。

（一）注重知識溝通技巧

學(xué)習(xí)是初中教學(xué)的核心內(nèi)容。而在這一階段，能否將學(xué)生學(xué)習(xí)與教師講授有機結(jié)合、利用靈活的師生互動溝通技巧，將極大程度上影響初中學(xué)生對知識的掌握，以及教師教學(xué)目標的達成。因此，初中班主任應(yīng)重視知識溝通，以有效、科學(xué)、合理的交流溝通，向?qū)W生詮釋掌握知識、提高成績的重要性。由于肩負對班級的日常管理、對學(xué)生的教育教學(xué)雙層任務(wù)，初中班主任的知識溝通技巧掌握能力，將對溝通質(zhì)量起著決定性的作用。那么，應(yīng)當如何提高知識溝通技巧呢？首先，班主任自身的知識積累、知識素養(yǎng)的作用不容忽視。在通常情況下，班主任作為班級任課教師之一，應(yīng)成為學(xué)生獲取知識的良師益友。其次，和諧的師生關(guān)系有利于知識溝通的高效進行。再次，班主任應(yīng)提高知識溝通意識，以恰當?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以正確的指導(dǎo)教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與信心。

（二）有效強化心理溝通

初中階段的學(xué)生心理發(fā)展具有叛逆和歸屬并存、獨立與依賴并存的特點，并且這一階段的學(xué)生接受知識、承受壓力的水平也逐漸提高，考試成為其身心壓力的重要來源。因此，良好的心理素質(zhì)、適當?shù)男睦硪龑?dǎo)，將對初中學(xué)生的心理健康起著極大的作用。這就對班主任與學(xué)生之間進行心理溝通提出了要求。作為學(xué)生日常生活的管理者，班主任應(yīng)了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，明白學(xué)生在這一人生階段普遍的性格特征，并采取有針對性、特殊性的方式制定心理溝通方案，讓每位學(xué)生從中受益、解開心結(jié)，維護身心健康，從而避免嚴重心理問題的產(chǎn)生。如若運用方法得當，學(xué)生將積極主動配合，這就為有效的心理溝通提供了基礎(chǔ)。此時，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理問題的普遍性與特殊性，進一步制定積極有效、可操作性強的解決方案，科學(xué)、合理、有效地對學(xué)生加以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動進行心理溝通、打開心扉，從而解決其發(fā)展中的困難之處。

（三）溝通注意表揚傾聽

一個和諧有效的師生溝通環(huán)境，在很大程度上取決于師生雙方的情緒與交流方式。在初中這一特殊階段，學(xué)生心智逐漸發(fā)育成熟，往往具有較強的自尊心、好勝心。這就要求初中班主任在與學(xué)生交流溝通時，盡量減少傷害學(xué)生自尊心的批評，而采用真誠贊美的方式，使其建立自信、發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。在良好的交流氛圍中，教師可以在保護學(xué)生自尊心的前提下，予以適當?shù)慕ㄗh。由于自尊心得到保護，學(xué)生接受教師的建議便不是難題，其改正自身錯誤的積極性也會有所提高。此外，傾聽學(xué)生的想法是班主任在與學(xué)生交流溝通時容易被忽視的要點之一。由于剛步入青春期的學(xué)生往往會在智力發(fā)育方面表現(xiàn)出明顯的個性，而這些看似天方夜譚的荒唐想法往往得不到尊重與認可，從而會對其積極性造成打擊。因此，若想實現(xiàn)班主任與學(xué)生的無障礙溝通，掌握傾聽技巧、洞察學(xué)生內(nèi)心，設(shè)身處地、將心比心，利用換位思考的方式了解初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，從而更加深刻、全面地完善自身溝通技巧，以促進班主任學(xué)生工作質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)當代教育大背景下，初中班主任的管理工作越來越難做，許多處于叛逆期的學(xué)生不受管教，不能夠產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的興趣，甚至對班主任和班級產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，初中班主任一定要堅持做到：形成科學(xué)的管理理念，對待學(xué)生要尊重和寬容，在行動中進行溝通管理和多加贊美獎勵，把語言藝術(shù)融入到溝通之中，加強師生的關(guān)系，促進班級內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展，也為學(xué)生的未來和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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