蔣詠雪

【摘? ? 要】在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系，為口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)人際氛圍;指導(dǎo)學(xué)生加大課內(nèi)外語(yǔ)言的輸入量，增加課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的口語(yǔ)交流創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力、語(yǔ)言交際能力，同時(shí)提高其運(yùn)用語(yǔ)言的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 口語(yǔ)教學(xué)? 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.101

初中英語(yǔ)教材在內(nèi)容上越來(lái)越體現(xiàn)重視聽(tīng)說(shuō)方面能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)無(wú)疑起到了很大的作用。然而在應(yīng)試教育的影響下，教師沒(méi)有把口語(yǔ)教學(xué)放在與讀寫(xiě)教學(xué)的同等位置上，講授的更多是以語(yǔ)法和詞匯為主的單純知識(shí)點(diǎn)。在升學(xué)壓力下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了通過(guò)考試，認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。再者絕大多數(shù)的家長(zhǎng)們只盯著孩子的分?jǐn)?shù)看，因口語(yǔ)考試往往不在應(yīng)試之列，學(xué)習(xí)口語(yǔ)費(fèi)力不討“分”，所以很容易被家長(zhǎng)們拋棄。長(zhǎng)此以往，就產(chǎn)生了“啞巴英語(yǔ)”。那么針對(duì)這種狀況，如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的信心呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，走近學(xué)生，增強(qiáng)自信

俗話(huà)說(shuō)：“言傳身教”?？陬^強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)作用是不大的，作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該走近學(xué)生的生活，與學(xué)生多交流，做好學(xué)生的典范。課堂上教師要用英語(yǔ)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)教英語(yǔ)，而不是一味地怕學(xué)生聽(tīng)不懂。當(dāng)然，如果他們不懂，教師可以用多種方法讓學(xué)生懂，比如實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，如不懂的句子能漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話(huà)語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛(ài)面子，講英語(yǔ)時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)，怕被人笑話(huà)，久而久之便產(chǎn)生了自卑心理，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天敵。教師首先要排除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，變“懼言”為“樂(lè)言”，變“要我說(shuō)”為“我想說(shuō)”。授課過(guò)程中，教師努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，活躍氣氛，給學(xué)生提供一個(gè)“敢說(shuō)”的環(huán)境。教師在指導(dǎo)練習(xí)口語(yǔ)時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，使口語(yǔ)練習(xí)具有層次性。教師不要輕易打斷學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，要及時(shí)用鼓勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到成就感，從而產(chǎn)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣和自信是說(shuō)好英語(yǔ)的第一步。

二、建立良好融洽的師生關(guān)系

“身教重于言教”，對(duì)學(xué)生身心最深刻的影響莫過(guò)于教師自身素質(zhì)的完善和提高。強(qiáng)烈的刻苦鉆研精神，勤奮拼搏的意志力，嚴(yán)格的自律、科學(xué)的態(tài)度是一名教師必不可少的修養(yǎng)。無(wú)論是班主任還是任課教師，身為人師，自身的言行就與一個(gè)班集體的風(fēng)氣密切相關(guān)。要形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，必須深入學(xué)生，融入班級(jí)中去。因此，教師應(yīng)積極參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，增加與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng)也可以讓學(xué)生了解教師的另一面，從而形成一種信任、平等、和諧、融洽的關(guān)系。教師還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)，致使不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視了對(duì)后進(jìn)生的教育，使他們不能得到應(yīng)有的教育，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致師生關(guān)系非常緊張。要改變這一局面，需要建立一種科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多渠道素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，最終做到“沒(méi)有后進(jìn)生”。

三、架設(shè)環(huán)境，培育興趣與自信

注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，需要在自己大腦里建立這種語(yǔ)言的意識(shí)，用這種語(yǔ)言思考和表達(dá)，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語(yǔ)言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語(yǔ)言任務(wù)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力出發(fā)，每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話(huà)，如每日見(jiàn)聞，談所熟悉的人，愛(ài)好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來(lái)，無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

四、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心

自信心是心理素質(zhì)的重要內(nèi)容，它在一定程度上制約著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，曾品嘗過(guò)反復(fù)努力反復(fù)失敗的滋味，從而喪失了學(xué)習(xí)的自信與健康積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著失敗次數(shù)的增多，在頭腦中逐步形成了“我是笨蛋、廢物、差生，不是學(xué)習(xí)的料”的思想，開(kāi)始“破罐子破摔”。孟子說(shuō)：“天將降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心，使其“動(dòng)心忍性”是十分必要的。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，不要怕出錯(cuò)，得到了老師的肯定，就敢于嘗試。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。同時(shí)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)，這種積極肯定的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，充滿(mǎn)自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是社會(huì)的要求，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱，也是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者必須正視的問(wèn)題。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)表達(dá)障礙，以高度的責(zé)任感和鍥而不舍的進(jìn)取精神，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹冬梅.淺談如何實(shí)現(xiàn)高效化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（03）：163-164.