李濤

【摘? ? 要】作為學(xué)生學(xué)習(xí)主要場所的課堂，在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中深受重視。課堂教學(xué)現(xiàn)如今已經(jīng)成為眾多高中數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)中非常重視的一部分，為了能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要對數(shù)學(xué)課堂模式進行探究，選擇出科學(xué)的、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂模式投入到日常的課堂教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 探究和選擇

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.166

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探究和選擇是影響學(xué)生在課堂上能否很好的獲得要掌握的知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵，再加上高中數(shù)學(xué)課程中的知識點具有又多又雜的特點，高考數(shù)學(xué)題型多變，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)理論增加了很大的困難和壓力，所以迫使老師了解各種高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，而且還要主動去創(chuàng)新、改進這些教學(xué)模式，使改進后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知，并最終來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生花較少的時間學(xué)到課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)到的東西，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，開放學(xué)生的縱向思維。以下就幾種典型教學(xué)模式進行詳細(xì)說明。

一、開展啟發(fā)探究式教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，老師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過探究式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，盡量讓學(xué)生通過自己的探索去獲得知識，增加學(xué)生獨立思考問題的機會，不僅要讓學(xué)生知道一道題怎么做，還要知道這道題為什么這樣做。促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散，為一個問題的答案尋找多種可能，防止思維固化。為了讓學(xué)生更順利地進入探究學(xué)習(xí)模式，老師還要掌握導(dǎo)入要探索的內(nèi)容的技巧和方法，一個好的導(dǎo)入方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠緊緊跟隨老師下一步的計劃。

導(dǎo)入的方式也有很多種，就拿設(shè)疑式的導(dǎo)入來說，當(dāng)講到反函數(shù)這一知識點時，為了能讓學(xué)生更好地理解反函數(shù)的概念和性質(zhì)，老師可以找一個比較典型的函數(shù)，提問學(xué)生自變量在不同區(qū)間內(nèi)，這個函數(shù)是否存在反函數(shù)，進而再提問學(xué)生自變量定義在什么區(qū)間上這個函數(shù)才存在反函數(shù)，最后再拋出一個問題提問學(xué)生什么樣的函數(shù)才具有反函數(shù)，讓學(xué)生進行思考。這樣學(xué)生會對“突如其來”的幾個問題產(chǎn)生濃厚的想要解決的想法，在這種驅(qū)動下學(xué)生更愿意配合老師一起去探索，積極地進入探究學(xué)習(xí)模式。接著，進入探究學(xué)習(xí)模式。老師引導(dǎo)學(xué)生畫出上面講的函數(shù)的圖像，根據(jù)上面問題中設(shè)置的條件，讓學(xué)生先獨立的去找到問題的答案，學(xué)生通過自己畫圖來求解答案會比老師直接說出答案記憶的更深刻，學(xué)生對反函數(shù)這一知識點概念的理解也更深刻。探究式學(xué)習(xí)方式還可以讓整節(jié)課堂都處于一個生動活躍的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無盡動力。

二、合理開展小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中教育的各科教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，老師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式能夠減少學(xué)生機械學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各知識模塊的情況，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。下面詳細(xì)介紹合作學(xué)習(xí)模式的幾個重要環(huán)節(jié)。

（一）科學(xué)、合理地劃分小組成員，明確成員分工

當(dāng)老師精心設(shè)計完合作教學(xué)的內(nèi)容之后就要考慮小組劃分工作了。從某種意義上來說，如何確定小組成員人數(shù)，小組成員的組成也是影響小組合作學(xué)習(xí)模式能否成功在課堂中實施都關(guān)鍵。分組的角度和方式有很多，下面僅介紹幾種典型的分組方法。1.按學(xué)生的人際交往圈分組。這種分組方式主要考慮到學(xué)生之間的人際交往關(guān)系，在分組前，老師需要統(tǒng)計一下班內(nèi)每個學(xué)生的“朋友關(guān)系”，進行記錄，作為分組的依據(jù)，將一個班分成若干個小組。由于老師統(tǒng)計起來比較麻煩，可自行讓學(xué)生自發(fā)的進行選擇幾個學(xué)習(xí)伙伴組成一組。這樣一個組里的成員都相互熟悉，也不需要彼此磨合，在一起會比較團結(jié)。并且由于組內(nèi)成員關(guān)系比較好，因此他們可以互幫互助，相互促進。但是，這樣分組也存在一定的弊端。一些學(xué)生可能興趣相近，假借合作學(xué)習(xí)在一起討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這樣合作學(xué)習(xí)不僅不能發(fā)揮促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還會使學(xué)生荒廢時間，影響正常的學(xué)習(xí)。

另外，也可能會出現(xiàn)組內(nèi)成員都比較差的情況，這樣在討論一些比較復(fù)雜、困難的問題時組內(nèi)成員很可能會出現(xiàn)都不會的情況，不利于組內(nèi)學(xué)生共同進步、發(fā)展。2.依據(jù)學(xué)習(xí)能力進行劃分小組。第二種分組方法是主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及能力進行分組，較第一種分組方法，這種分組方法更科學(xué)，也更能促進組內(nèi)大部分成員的學(xué)習(xí)進步。老師在依據(jù)學(xué)習(xí)能力劃分小組時要遵循“組內(nèi)差異”、“組間互助”的原則，各小組人數(shù)基本相等，保證分組的公平性和公正性。這種分組方法顯著的特點就是能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)好的學(xué)生的帶頭作用。數(shù)學(xué)好一些的學(xué)生思考問題比較快，并且還具有強烈的學(xué)習(xí)熱情和動機，能夠帶動后進生一起學(xué)習(xí)，幫助后進生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（二）精心設(shè)計高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

選擇有研究性的、適合多人合作探討的教學(xué)內(nèi)容是開展數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)的基礎(chǔ)，老師需要高度重視對合理、恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇。當(dāng)然，由于高中數(shù)學(xué)知識比較系統(tǒng)，涉及到的題型也較多，老師可以多角度的選擇知識模塊進行教學(xué)，注意各個知識塊的綜合，增加學(xué)生討論、思考的意義和價值。另外，老師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容還能保證師生互動、生生互動能夠充分進行。合作學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，老師在設(shè)計時應(yīng)盡量減少老師的參與，少一些師生互動，多一些生生互動，讓生生互動成為小組合作學(xué)習(xí)模式的主力軍，充分發(fā)揮生生互動這一寶貴資源的作用，為高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)注入更多的活力和生命力。最后老師在給學(xué)生設(shè)計時還要學(xué)會站在學(xué)生的角度去設(shè)計，考慮學(xué)生思考的方式，保證學(xué)生現(xiàn)在的知識儲備量能夠解決設(shè)計的問題和討論的課題。老師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)還要能夠激發(fā)學(xué)生想要挑戰(zhàn)的意識，進而促進課堂教學(xué)的參與度，確保小組討論式的學(xué)習(xí)生動活潑地進行下去。

三、結(jié)束語

總之，老師要充分研究、分析各種課堂教學(xué)模式，充分挖掘這些課堂教學(xué)模式的特點及優(yōu)勢，并投入到日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用。如果還有時間和精力，不妨把這些課堂教學(xué)模式有效結(jié)合起來再用，各模式的優(yōu)點被結(jié)合起來教學(xué)優(yōu)勢會更明顯。此外，老師也可結(jié)合現(xiàn)代科技如多媒體技術(shù)創(chuàng)造新的教學(xué)模式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，以更直觀的教學(xué)方式更好地為學(xué)生教學(xué)。

參考文獻

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[2]張志軍.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].廣東教育：教研版，2007（10）：37-38.