鄭純

摘要：高職班主任是班級的組織者，承擔(dān)著班級管理和引導(dǎo)者的責(zé)任，其職責(zé)不僅要管好班級，同時還要通過心靈教育培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、誠實守信服務(wù)社會的精神。本文從做好入學(xué)教育.班千部的選拔以及如何以人為本做好學(xué)生的日常管理等方面，對做好高職班主任的德育工作進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職班主任；班級管理；德育工作；以人為本

1.高職學(xué)生的現(xiàn)狀特點

第一，高職院校的學(xué)生多是普通高中畢業(yè)，或者是技校畢業(yè)生、中專生等，他們多是考不上普通本科學(xué)校而選擇就讀高職院校。而且多是遠郊區(qū)縣的學(xué)生，他們]缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)動力，在過去的班級里成績不好，所以比較白卑，缺乏自控能力，缺乏競爭意識，又特別敏感，虛榮心強，不喜歡老師的說教。

第二，總體上學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)方法有待完善，專業(yè)能力有待擴展，綜合素質(zhì)不高，甚至比較差。他們面對自己學(xué)業(yè)的困難，缺乏自信心和專注力，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。他們對感興趣的知識學(xué)得很快，但還沒有研究的習(xí)慣，實際動手能力還不夠強，一些學(xué)生不思進取，無遠大抱負。

第三，高職生的行為中他律性、隨意性、多變性與突發(fā)性較多，積極進取，懷疑批判少；順應(yīng)仿效、隨意松散多。

2.德育工作措施

高職一年級是以適應(yīng)高職教育為目標的成長階段，是學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理等各方面實現(xiàn)由中學(xué)或中職向高職轉(zhuǎn)變的過渡階段和轉(zhuǎn)型期。這個階段德育的重點應(yīng)以職業(yè)意識和基本道德規(guī)范養(yǎng)成為核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)態(tài)度集體觀念、法制觀念、職業(yè)觀念和人生目標。

作為一個“學(xué)習(xí)型”、“研究型”的班主任，筆者必須學(xué)習(xí)、必須研究自己的學(xué)生、必須研究班級出現(xiàn)的問題。筆者深刻地體會到一個高職院校的班主任不同于中學(xué)、中專的班主任，也不同于大學(xué)本科的班主任，他更應(yīng)該“深人一線”工作，才能掌握第--手材料必須思考和研究班級問題，才能找到開啟高職生成才、成人的鑰匙。筆者針對學(xué)生特點采取了以下措施：

2.1做好人學(xué)教育，讓學(xué)生盡快融人大學(xué)群體

對于高職學(xué)生來說，從中學(xué)的一天上8節(jié)課的緊張節(jié)奏過渡到高職階段一天4-6節(jié)課的節(jié)奏，學(xué)生有些不適應(yīng)，不知道空余的時間用來做什么。作為班主任，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生進人高職階段，除了學(xué)習(xí)之外，要更多地參加學(xué)校的社團和學(xué)生會活動或者校外的社會活動，鼓勵學(xué)生多與人交往參加社會活動。學(xué)習(xí)專業(yè)課后，學(xué)生明顯感覺跟不E老師的進度，不像中學(xué)教師每節(jié)課講一個知識點只有一兩頁教材的內(nèi)容，高職的專業(yè)教師往往-節(jié)課講多個知識點，內(nèi)容在教材上可能有幾頁到幾十頁。筆者通過班會和私下聊夫的形式，指導(dǎo)學(xué)生進入高職階段，我們的學(xué)習(xí)方式也跟著改變，專業(yè)教師要求學(xué)生的更多是課下的自學(xué)，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)來獲取知識，不可能指望老師在課堂上把所有的知識點都講到或者照顧到所有的學(xué)生。

2.2做到“以人為本”，用愛心去管理學(xué)生

高職學(xué)生的年紀在18- 23歲之間，他們首先已經(jīng)是一個獨 立的人，再不是犯錯誤就可以找家長的年紀，由于在中學(xué)時代的經(jīng)歷，他們大多數(shù)都非常排斥老師的教育.一聽到老師要找他談話，首先從心理有反感情緒。高職班主任不能用強勢手段來管理學(xué)生，這只能弓起學(xué)生的反彈，最后沒有任何改善。班主任首先要真心對待每個學(xué)生，要把學(xué)生放在“平等的朋友位置 ，而不是放在“低人一等”的位置。我們的學(xué)生是很敏感的，你真心對待他，他能夠感受得到，覺得你是為他好，那么老師再灌輸他一些正確的世界觀和價值觀，學(xué)生就更容易接受，可以起到事半功倍的效果。

3.樹立學(xué)生的正確職業(yè)道惠觀

高等職業(yè)教有不僅要進行理論知識傳投和學(xué)習(xí)，還應(yīng)進行實戰(zhàn)技能與技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在實際學(xué)習(xí)實訓(xùn)等各種實踐活動中進行職業(yè)道德的培育教化養(yǎng)成守時、誠信、敬業(yè)等良好的職業(yè)道德是更重要的教育任務(wù)，對于沒有良好的職業(yè)道德，專業(yè)能力再強的畢業(yè)生，也不可能在職業(yè)崗位上盡職盡責(zé)，完成社會職業(yè)分工所賦子的責(zé)任和使命。因此，進行職業(yè)道德教育是高職教育人才培養(yǎng)工作的重要方面，是高職教育人才培養(yǎng)過程的重要教育內(nèi)容，這是由高職教育的性質(zhì)所決定的。高職院校德育工作的重點應(yīng)該是以職業(yè)道德為重心培育塑造完美、健康的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)職業(yè)道德的前提是樹立自立、自信、自強的精神，這是邁向高職德育工作的第一步，也是為了提高學(xué)生的精神境界，適應(yīng)未來的社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益獲取多元化的趨勢。

我國當(dāng)代職業(yè)道德的主要內(nèi)容包括一絲不茍、刻苦鉆研、開拓進取、廉潔奉公、誠實守信、保守機密、愛崗敬業(yè)、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會等。高職院校的教育工作者必須認真研究并做好高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、受用人單位歡迎的畢業(yè)生。這是高職教育工作者的歷史使命，也是擺在高職教育工作者面前必須嚴肅對待的重要任務(wù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生理生的就業(yè)觀

由于多年的擴招，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢峻，特別是高職高專生就業(yè)矛盾更加突出。僅從就業(yè)來看，良好的心態(tài)能使應(yīng)聘者根據(jù)實際情況調(diào)整達到目的的方法。我們的學(xué)生大多缺乏生活的磨練與體驗，心理胞弱敏感，對挫折的心理承受力不強，所以，我們要注意對學(xué)生進行就業(yè)前及就業(yè)后的心理教育。

大學(xué)生就業(yè)矛盾的解決，有賴于社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家對大學(xué)生就業(yè)政策的扶持，很大程度上還取決于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)。在教育部把就業(yè)率和招生數(shù)及專業(yè)相掛鉤的今天，每一位高校教師都有義務(wù)關(guān)心學(xué)生的就業(yè)情況。政治課教學(xué)應(yīng)從市場經(jīng)濟、法律法規(guī)、職業(yè)道德及心理方面對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹立正確的職業(yè)理想，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強在社會人才市場.上的競爭力，順利實現(xiàn)就業(yè)。

5.結(jié)束語

作為德育工作者我們要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和學(xué)生觀，增強師德信念和師德修養(yǎng)。教師一旦是發(fā)自內(nèi)心的，對某種道德的義務(wù)形成堅定的信心和強烈的責(zé)任感，就會達到師德水準高境界的開華，就會堅定不移地、滿腔熱情地對教育、對學(xué)生實行自己的義務(wù)和責(zé)任，并且能夠在實踐中自覺地創(chuàng)造性地激發(fā)自己的力量和才華，真正做到尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。堅持“德育為先，全面發(fā)展”的人才觀和“育人先育德，育德先育魂”的教育觀，為國家培養(yǎng)出品德高尚、技能過硬、對社會有用、受社會歡迎的人才。

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