和益新

摘要：在初中生接受教育的過(guò)程中，教師在其中扮演著非常重要的作用。在書(shū)本中存在的理論、死板的知識(shí)與學(xué)生在日常中長(zhǎng)期接觸的生活化知識(shí)之間尋找一個(gè)平衡的點(diǎn)，使學(xué)生在對(duì)課本中的理論知識(shí)能夠產(chǎn)生更加清晰的理解后，讓教師的課堂教學(xué)得以更加順利的展開(kāi)，其所需要講授的知識(shí)也可以更好的傳達(dá)給學(xué)生。對(duì)此，文章將初中道德與法治課程作為切入點(diǎn)，深入分析教師如何將這一課程內(nèi)容展開(kāi)生活化教學(xué)的有效探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課程;生活化教學(xué);探索與實(shí)踐研究

引言：

初中道德與法治課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于依舊在不斷進(jìn)行人格完善的初中生而言影響非常重大，這一課程的開(kāi)設(shè)不僅影響初中學(xué)生對(duì)道德以及法治知識(shí)的認(rèn)知以及關(guān)注，更會(huì)直接影響學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)道德方向的把控。對(duì)于在初中校園中開(kāi)設(shè)的道德與法治這一課程，其中干澀的理論知識(shí)不能被學(xué)生所接受，只有將其與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，才能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)教師更好、更有效率的完成教學(xué)。

一、初中道德與法治課生活化教學(xué)的意義

初中是人一生中各項(xiàng)思想觀念以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對(duì)于在學(xué)生初中階段開(kāi)展的道德與法治課程的教學(xué)，更是在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中起到直接的影響作用。諸多時(shí)候教師都會(huì)將這一課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活分割開(kāi)，使學(xué)生認(rèn)為課本中的知識(shí)是陌生的、難以理解的，從而使學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失動(dòng)力，學(xué)習(xí)成果也不能達(dá)到較好的效果。而開(kāi)展初中道德與法治課生活化的教學(xué)便可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中密切的將書(shū)本中的知識(shí)與生活實(shí)際連接起來(lái)，使其學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有趣味性，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有效率。

二、初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐

（一）在課堂中導(dǎo)入生活化元素

對(duì)初中的學(xué)生而言，往往課堂之外的諸多元素較之于課堂中的知識(shí)內(nèi)容更加具有吸引力，學(xué)生參與度更高的環(huán)節(jié)往往也是涉及到諸多課堂之外的元素。對(duì)此，教師在開(kāi)展初中道德與法治課程的教學(xué)時(shí)便可以從這一方面入手，在課堂知識(shí)的講授過(guò)程中不斷融入學(xué)生熟悉的生活化元素，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中道德與法治這一課程的興趣，讓教師對(duì)初中道德與法治這一課程內(nèi)容的教學(xué)也能產(chǎn)生更加有效率的成果。

例如，在開(kāi)展初中道德與法治課程中《友誼的天空》這一節(jié)的知識(shí)講授時(shí)，教師便可以針對(duì)其中“深深淺淺話友誼”以及“網(wǎng)上交友新時(shí)空”等課程組織學(xué)生開(kāi)展自己的友誼分享，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己眼中的友誼對(duì)當(dāng)前網(wǎng)上交友的看法等內(nèi)容進(jìn)行分享，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及分享的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師便可以針對(duì)課程提出“當(dāng)你的好朋友犯了錯(cuò)誤后你會(huì)怎么辦？”等與本節(jié)知識(shí)密切相關(guān)的題目展開(kāi)討論。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的講授順理成章的將本節(jié)知識(shí)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，從而加深其對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知。

（二）生活化課外實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)

在初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往只能在短暫的一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。要想使學(xué)生真正對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知，并且激發(fā)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的興趣。教師必須充分運(yùn)用課外的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外展開(kāi)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中教師還應(yīng)重視家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響力，帶動(dòng)家長(zhǎng)一起在課外與學(xué)生一起開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，使對(duì)學(xué)生展開(kāi)的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)可以更加優(yōu)質(zhì)。

例如，在展開(kāi)《走近法治天地》這一課程的教學(xué)時(shí)教師便可以帶動(dòng)家長(zhǎng)一起開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)教師將課本的知識(shí)內(nèi)容講述給學(xué)生后，便可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起在課外展開(kāi)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，對(duì)于引發(fā)關(guān)注的消費(fèi)者權(quán)益教師可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起買東西，在過(guò)程中關(guān)注產(chǎn)品的生產(chǎn)日期或者防偽標(biāo)志等內(nèi)容。如果這一過(guò)程中遇到侵犯自己消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象，在家長(zhǎng)的陪同下運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來(lái)對(duì)自己的相關(guān)權(quán)益進(jìn)行維護(hù)。通過(guò)這樣的方式，教師可以激發(fā)學(xué)生在日常生活中對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行探索的同時(shí)讓課本知識(shí)與學(xué)生更加“親近”。

（三）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)

如果學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)和教師并未進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，那么初中的學(xué)生通常不會(huì)主動(dòng)關(guān)注當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)。對(duì)此，教師便可以針對(duì)當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)中值得討論的相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行初中道德與法治課程的開(kāi)設(shè)時(shí)結(jié)合這些內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。這樣學(xué)生便不只是簡(jiǎn)單的對(duì)書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)中的一些熱點(diǎn)或者黨和國(guó)家的一些新的政策也會(huì)有所了解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在完成道德與法治課程的學(xué)習(xí)后也會(huì)養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的好習(xí)慣。

例如，在展開(kāi)《生命的思考》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)教師便可以體會(huì)學(xué)生通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)、電視平臺(tái)或者官方新聞平臺(tái)針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的思考、分析。對(duì)于感受生命的意義、活出生命的精彩等相關(guān)內(nèi)容，教師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)便可以將其更加生動(dòng)化的展示給學(xué)生，使學(xué)生面臨的不再是抽象的概念，而是直觀、具象的社會(huì)事件。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，使教師的初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)更加有效率的方法之一便是開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合生活中具象的案例使學(xué)生對(duì)課本中枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生全面的認(rèn)知，從而進(jìn)一步健康成長(zhǎng)。

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