浦理才

摘要：隨著時(shí)代和社會的發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)和領(lǐng)域當(dāng)中都被廣泛的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域當(dāng)中也是一樣，多媒體教學(xué)目前已經(jīng)不是什么新鮮事了，“慕課”已經(jīng)在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育當(dāng)中開始被廣泛的應(yīng)用，筆者將對“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的應(yīng)用現(xiàn)狀已經(jīng)應(yīng)用的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：慕課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，對于教育也越來越重視。教育是培養(yǎng)人才的第一手段，而當(dāng)今社會對于人才也越來越重視，社會的建設(shè)需要大量的人才支持，而“從娃娃抓起”的理念已經(jīng)深入人心，對于人才的培養(yǎng)要從教育的最基礎(chǔ)階段做起。

教育的最基礎(chǔ)的階段就是小學(xué)階段，小學(xué)階段的教育作為整個教育生涯的基礎(chǔ)階段，甚至是整個人生的基礎(chǔ)階段，有著至關(guān)重要的作用，努力進(jìn)行小學(xué)教育的建設(shè)是十分重要的，因?yàn)檫@對于學(xué)生整個人生都有著至關(guān)重要的作用，對于人才的培養(yǎng)也有著很大的幫助。小學(xué)教育離不開的就是對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在整個小學(xué)甚至是整個學(xué)習(xí)的階段都占據(jù)著非常重要的地位，想要做好小學(xué)生的教育，就一定要做好數(shù)學(xué)的教育。

慕課是一種近幾年來興起的新的學(xué)習(xí)方式，對于小學(xué)教育來說，慕課的應(yīng)用能夠有效的幫助小學(xué)生提升自身的知識水平和能力，但是對于慕課的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)加以注意，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對于慕課的應(yīng)用還是存在著一些問題。

一、“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的問題

（一）重視程度不足

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)還是以教師為主，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)著決定性的作用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，教學(xué)的效率如何一般就是由教師的教學(xué)水平所決定的，對于慕課這種教學(xué)方式，只能夠說是課堂教學(xué)的“佐料”，教師對于慕課的應(yīng)用根本就不加以重視，雖然說學(xué)校規(guī)定了對學(xué)生進(jìn)行慕課教學(xué)的目標(biāo)，但是有很多的教師依然只是把“慕課”當(dāng)成一種形式，沒有真正的意識到慕課對于數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大作用，對于慕課沒有做到應(yīng)有的重視。

（二）沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，有許多的教師雖然對于慕課的應(yīng)用很是重視，對于小學(xué)生也進(jìn)行了慕課學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，但是還是效果不理想，按是因?yàn)樾W(xué)生沒有一個自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也沒有自主學(xué)習(xí)的能力。慕課對于小學(xué)生的教學(xué)要求小學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，而這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，對于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培育和提升，養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有很多的小學(xué)生在進(jìn)行慕課的學(xué)習(xí)時(shí)，只是把慕課當(dāng)成一個必須要去進(jìn)行完成的任務(wù)，并沒有把慕課當(dāng)成一個學(xué)習(xí)的工具和手段，在進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將慕課的內(nèi)容進(jìn)行播放，然后就去做自己的事情了，對于慕課所講解的知識內(nèi)容根本就沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)，慕課成為了一個形式，失去了進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的意義了。

（三）對“慕課”的使用泛濫

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于慕課的使用太過于頻繁，以至于達(dá)到了泛濫的程度。的確，慕課對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，但是小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的內(nèi)容繁多，有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識并不適合使用慕課的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，有很多的教師并沒有注意到這一點(diǎn)，對于慕課的使用比較的盲目。類似于位置和方向等等數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，需要教師進(jìn)行和學(xué)生的互動去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是依靠慕課能夠完成的，慕課的方式有時(shí)候并不一定都能發(fā)揮出很好的效用，而是要注意使用的方式和方法。

二、“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）重視“慕課”的應(yīng)用

對于慕課的應(yīng)用，教師一定要從心底里重視起來，對于慕課的教學(xué)方式和教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有一個清晰且明確的認(rèn)知。慕課作為一種新型的教學(xué)方式，它不容易受到時(shí)間和空間上的限制，對于慕課的學(xué)習(xí)也能夠有效的節(jié)省時(shí)間和提升效率，教師對于這些應(yīng)當(dāng)有一個清楚的認(rèn)識，重視起慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

慕課是一種對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要求很高的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行慕課的學(xué)習(xí)之前，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠有效的利用好慕課的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師可以通過課后作業(yè)的方式來對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還可以通過慕課中彈出問題的方式來對學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)管，將慕課這種學(xué)習(xí)方式以及慕課學(xué)習(xí)的效率發(fā)揮出來，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）合理使用“慕課”

正如之前所提到的，對于慕課這種形式，并不是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的所有知識都適合，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識和問題就沒有辦法利用慕課的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要仔細(xì)的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考量，認(rèn)真謹(jǐn)慎的選擇數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于慕課的使用一定要找準(zhǔn)方法，并且對于慕課這種教學(xué)方式重視起來，合理的使用慕課的方式來進(jìn)行教學(xué)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識水平，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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