王丹燕

摘要：繪畫(huà)是學(xué)生表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種裁體，對(duì)培養(yǎng)兒童的知識(shí)能力，提高觀察能力，發(fā)揮創(chuàng)作能力，凈化心靈也有很好的幫助和啟發(fā)。繪畫(huà)也是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，是學(xué)生最直接的，最自由的，最便捷的情緒表達(dá)方式。他們通過(guò)繪畫(huà)，可以充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感和對(duì)外部世界的感受。畫(huà)畫(huà)是兒童比較高級(jí)的復(fù)雜情感動(dòng)機(jī)的展現(xiàn)，通過(guò)這些展現(xiàn)。讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈惺茏匀幻?，在社?huì)中感受人造物美。通過(guò)觀察讓孩子獲取豐富的知識(shí)和創(chuàng)作靈感，成為生活的主人，從而使孩子受到情感的教育，達(dá)到培養(yǎng)孩子高尚的情操，完美的人格，健康的生活情趣。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)中，充分利用這點(diǎn)實(shí)施了先實(shí)踐，在畫(huà)畫(huà)，后寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話;實(shí)踐;繪畫(huà)

一、從生活實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生看圖寫(xiě)話邏輯推理

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，語(yǔ)言表達(dá)思維混亂，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言掌握不到位?？磮D寫(xiě)話內(nèi)容與孩子的生活息息相關(guān)，面對(duì)一幅靜態(tài)的圖畫(huà)，孩子們可能無(wú)從下手，這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們把圖畫(huà)還原于他們熟悉的生活場(chǎng)景。只有通過(guò)把看圖寫(xiě)話上的事體驗(yàn)一次，這樣，學(xué)生就有了行為上的軌跡，在通過(guò)繪畫(huà)的方式把做過(guò)的事畫(huà)下來(lái)，這樣就加強(qiáng)了深刻的記憶，最后在用筆把自己的所作所為寫(xiě)下來(lái)，故事的先后順序、人物間的心理活動(dòng)就一目了然，清晰可見(jiàn)。在寫(xiě)話教學(xué)上，引導(dǎo)"寫(xiě)出自己想說(shuō)的話"，從而漸漸的就培養(yǎng)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。常言說(shuō)得好"我口說(shuō)我事，我手寫(xiě)我畫(huà)".對(duì)于寫(xiě)的激發(fā)，首先要開(kāi)啟學(xué)生的想"說(shuō)"的口，只有將"說(shuō)"打開(kāi)，才能輔以"寫(xiě)".在訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生情況，從寫(xiě)一句話，到寫(xiě)幾句話的提升規(guī)律上，來(lái)漸進(jìn)訓(xùn)練。讓學(xué)生多做、多畫(huà)、多說(shuō)、多寫(xiě)、多練。低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是看圖寫(xiě)話，在教學(xué)訓(xùn)練中，看懂圖畫(huà)是基礎(chǔ)，但如何看懂圖中的中心主題及物與事之間的關(guān)聯(lián)，在寫(xiě)出來(lái)就是難點(diǎn)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，可以下載一些常見(jiàn)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)日常生活先去實(shí)踐，在畫(huà)，在寫(xiě)，來(lái)突破主題中心的難關(guān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐及閱讀書(shū)籍中學(xué)會(huì)日積月累

在學(xué)生還沒(méi)掌握看圖寫(xiě)話的方法時(shí)。需要將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的一個(gè)過(guò)程，而我們的學(xué)生還太小，他們事事都處在摸索、發(fā)現(xiàn)的階段，他們駕馭語(yǔ)言的能力也很弱，因此，他們需要老師和家長(zhǎng)的提點(diǎn)在生活中提取圖片，在畫(huà)面中回歸生活的幫助。形成日積月累的畫(huà)面感。在日積月累的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中應(yīng)該做到一些幾點(diǎn)。

（一）、巧用學(xué)生行為實(shí)踐中的畫(huà)面來(lái)形象表達(dá)。

長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生看自己畫(huà)的畫(huà)，合適自己的一些繪本、小學(xué)語(yǔ)文教材上相應(yīng)的插圖。特別是繪本、小學(xué)語(yǔ)文教材上的插圖，這些圖畫(huà)都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。如繪本《逃家小兔》小兔子對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說(shuō)，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑　币粓?chǎng)愛(ài)的捉迷藏就此展開(kāi)……看似內(nèi)容很簡(jiǎn)單的一本書(shū)，如果將比較深刻的道理與形象具體的圖畫(huà)聯(lián)系在一起，學(xué)生說(shuō)話的興趣和愿望自然就會(huì)被喚起，他們語(yǔ)言的表達(dá)也就更加豐富具體了。從學(xué)生的描述中可以看到，他們的觀察是細(xì)致的，想象是豐富的，思維是活躍的。這種看圖說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力，以及口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^(guò)此故事延伸到學(xué)生自己的家庭中，讓其有親生體會(huì)到愛(ài)的感知。

（二）在畫(huà)與話中感悟重點(diǎn)，突出個(gè)性表達(dá)。

讀書(shū)多了，寫(xiě)作的素材也就多了，對(duì)寫(xiě)話的難度也就自然解決了“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。低年級(jí)學(xué)生的記憶力很好，也是積累詞匯的關(guān)鍵期。不過(guò)，很多學(xué)生不注意積累，難以認(rèn)識(shí)到平時(shí)閱讀積累的價(jià)值。教師作為教學(xué)導(dǎo)向者，就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀課時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。對(duì)于看圖寫(xiě)話教學(xué)，很多學(xué)生不知道該怎么去表達(dá)，不愿意去表達(dá)，或者缺少表達(dá)的知識(shí)。其實(shí)我們做低年級(jí)老師的不難發(fā)現(xiàn)，低年段的的看圖寫(xiě)話內(nèi)容，大多數(shù)都是圍繞在道德與愛(ài)教育和做人做事。那就從實(shí)際問(wèn)題入手，解決痛點(diǎn)、難點(diǎn)。從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題解讀入手，到解決方法、課堂示例，一步到位。因此，我在學(xué)生一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)就為他們選定了《三字經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》《弟子規(guī)》等課外動(dòng)漫語(yǔ)音說(shuō)唱版的視頻、課外閱讀書(shū)，而這些視頻、書(shū)對(duì)看圖寫(xiě)話的最大幫助就在于，其內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易記易學(xué)，主題宣明。如：從“人之初，性本善”到“人不學(xué)，不知義”，講述的是教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，后天教育及時(shí)，方法正確，可以使兒童成為有用之材;從“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔，自奉必須儉約”、“為人子，方少時(shí)”至“首孝悌，次見(jiàn)聞”強(qiáng)調(diào)兒童要愛(ài)清潔、生活上要節(jié)約，要懂禮儀、要孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)，并舉了黃香和孔融的例子;從“口而誦，心而維”至“戒之哉，宜勉力”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要勤奮刻苦、孜孜不倦，只有從小打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，長(zhǎng)大才能有所作為，“上致君，下澤民”。看圖寫(xiě)話中常見(jiàn)的孝順父母、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)大自然的主題思想都濃縮在此書(shū)中。除了此書(shū)外，大量的課外閱讀也是積累的重要渠道，教師要拓寬學(xué)生閱讀范圍，有個(gè)人喜好的導(dǎo)入不同閱讀書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生從繪本閱讀、童話閱讀、寓言閱讀中，豐富語(yǔ)言知識(shí)。比如每天中午課前進(jìn)行五分鐘課外閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的故事進(jìn)行演講，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的樂(lè)趣。

三、重視實(shí)踐中畫(huà)引話的易誤分析和評(píng)價(jià)方式

（一）、畫(huà)引話中的易誤分析

低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話中常出現(xiàn)易誤分析的以下幾點(diǎn)：

（1）詞不達(dá)意：由于語(yǔ)言表達(dá)能力弱，故而說(shuō)不到要害，雖然老師明白他的意思，但是學(xué)生卻無(wú)法做到一言及的，一針見(jiàn)血。

（2）遣詞造句能力差：語(yǔ)言表達(dá)比較弱，基本功不扎實(shí)，造句能力差，措詞不當(dāng)?；蛘叱霈F(xiàn)別字、錯(cuò)字，或者用詞不當(dāng)，或者出現(xiàn)病句，或者有歧義。

（3）語(yǔ)言啰嗦：本來(lái)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言就說(shuō)明白的，有些學(xué)生由于缺乏全面的知識(shí)面，無(wú)法簡(jiǎn)潔明了的說(shuō)明圖意，為了籌夠字?jǐn)?shù)在那卻翻來(lái)覆去地說(shuō)。

（4）缺乏過(guò)渡：寫(xiě)文章一般都要求起承轉(zhuǎn)合，承上啟下。雖然不會(huì)對(duì)任何地方都提出這一要求，但在轉(zhuǎn)換討論話題的時(shí)候，必然需要過(guò)渡，否則兩個(gè)話題之間不夠連貫，斷續(xù)跳躍。

（5）標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)：標(biāo)點(diǎn)常見(jiàn)的錯(cuò)誤，具體表現(xiàn)形式為：引用他人的話未加引號(hào);逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的誤用;省略號(hào)與其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)共同使用;冒號(hào)的誤用等。在低年級(jí)的教學(xué)中，教師要做到易錯(cuò)幾點(diǎn)的心中有數(shù)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)應(yīng)該是順著年齡的增長(zhǎng)一步一步去完善的。一年級(jí)重點(diǎn)放在常見(jiàn)的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，可以采用兒歌來(lái)教學(xué)：停一停，用“，”號(hào);說(shuō)完了，用“?！碧?hào);要問(wèn)問(wèn)題用“？”號(hào);驚喜感嘆用“！”號(hào)。

（二）畫(huà)引話作品中評(píng)價(jià)方式的功效性

學(xué)生缺少的信心，需要鼓勵(lì)，需要培養(yǎng)。是低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話教學(xué)的中重要環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話，教師要善于寫(xiě)話評(píng)價(jià)的運(yùn)用，寬容，鼓勵(lì)，欣賞。是每個(gè)孩子都希望被贊美的，特別是在寫(xiě)話教學(xué)中。要多鼓勵(lì)、重培養(yǎng)，要認(rèn)真的閱讀每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)步進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對(duì)于閃光點(diǎn)要給予展示及鼓勵(lì)。

總之，低年級(jí)的口語(yǔ)表達(dá)是看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的重中之重，在生活實(shí)踐中、在繪畫(huà)上、寫(xiě)話上多以鼓勵(lì)，放寬對(duì)學(xué)生的各種知識(shí)點(diǎn)的約束，讓他們?cè)诓粩喾e累中，提升寫(xiě)話的興趣，激發(fā)寫(xiě)話的動(dòng)機(jī)，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓學(xué)生積極參與，積極繪畫(huà)、主動(dòng)記錄表達(dá)。