陳愛華

摘 要：課堂基礎(chǔ)知識的鞏固和完善，家庭作業(yè)能夠幫助小學生提升自主學習能力，補充基礎(chǔ)知識。同時，對于課堂上大致理解卻沒有深入探究的知識點，通過家庭作業(yè)的完成，就能夠在相關(guān)問題上得以繼續(xù)深入熟練知識的掌握和應(yīng)用。隨著教育教學的不斷改革，農(nóng)村教育已經(jīng)成為我們當前教育部門和社會所關(guān)注的重點問題。相較于城市小學來說，由于從小缺乏教育環(huán)境感染，在農(nóng)村教學過程中，小學數(shù)學已經(jīng)成為學生學習的難點和障礙。這個時候我們就要從家庭作業(yè)著手，改變這一教學問題。本文主要闡述了在現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學教學中，如何布置家庭作業(yè)來促使小學生提高數(shù)學學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學數(shù)學;家庭作業(yè);分類布置

引言：

在農(nóng)村教育教學中，由于缺乏信息化的教學手段，從而導致教學模式無法得到改善。想要提高學生的知識水平，就需要從基礎(chǔ)知識的鞏固與提升中解決問題。小學數(shù)學作為小學生思維成長的基石和鋪墊，能夠有效帶動小學生的形象思維能力和邏輯思維能力。所以我們首先要針對農(nóng)村小學數(shù)學教學做出教學方式的改革創(chuàng)新。從家庭作業(yè)中入手，根據(jù)農(nóng)村教育生活環(huán)境的特點，制訂相應(yīng)的家庭作業(yè)。

一、日常生活性家庭作業(yè)帶動教學質(zhì)量

針對農(nóng)村小學數(shù)學教學家庭作業(yè)的布置，老師們可以從日常生活生活著手，數(shù)學是一門來源于現(xiàn)實生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實生活的學科。人們從日常生活中總結(jié)數(shù)學規(guī)律，促使生活更加便利。早在中國古代就有結(jié)繩記數(shù)這一數(shù)學應(yīng)用方法，來便于人們進行簡單的計數(shù)。所以老師們就可以利用這一特殊性質(zhì)讓小學生在家庭作業(yè)中體會日常生活中的數(shù)學概念，加深小學生對數(shù)學知識應(yīng)用的理解。在農(nóng)村環(huán)境中，由于小學生大多處于留守狀態(tài)，父母外出打工，所以小學生從小就和爺爺奶奶一起從事田地勞動和，在接觸日常生活方面能夠優(yōu)于城市學生。老師們要抓住這一關(guān)鍵特性，我們在學習統(tǒng)計圖這一知識點時，就可以布置相關(guān)家庭作業(yè)。讓小學生回家后對家里田地中的麥子進行一個細致統(tǒng)計，列表作圖。這樣通過日常生活的親身體驗，小學生對于統(tǒng)計圖這一個知識點的應(yīng)用就能夠得心應(yīng)手。從而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、實踐性家庭作業(yè)，培養(yǎng)小學生動手動腦能力

在農(nóng)村小學數(shù)學的教學過程中，老師們要抓住實踐性教學這一特點，在家庭作業(yè)的布置過程中，著重提高小學生的動手動腦能力。數(shù)學是一門實踐性的學科，能夠有效幫助我們在實踐中探求真理，解決實際問題[1]。農(nóng)村小學數(shù)學教育缺乏先進的技術(shù)指導，老師們在課堂上只能通過口述的形式來給小學生們傳遞數(shù)學知識。但是數(shù)學是抽象化和邏輯思維化的集合，學生僅僅通過自身想象無法完全消化理解課堂中所學的知識點。這就需要老師在家庭作業(yè)的布置中，運用實踐性的手工作業(yè)，針對課堂所學的知識點，讓學生在親身動手體會中不斷鞏固和提升。例如在平形四邊形和梯形面積的學習過程中，這兩個平面圖形不同于長方形和正方形那樣好理解，由于存在斜邊，在計算面積時小學生不能轉(zhuǎn)換思維想象。從而就導致了學習過程中出現(xiàn)困難。這個時候老師們就可以布置動手實踐的家庭作業(yè)，讓學生在紙上畫出平行四邊形，通過裁剪拼接的方式在不減少或是增加任意面積的情況下把平行四邊形變?yōu)殚L方形。小學生們在面對這種家庭作業(yè)時，能夠從其中得到挑戰(zhàn)性的吸引，從而激發(fā)學生的自主探究興趣。在小學生獨立完成家庭作業(yè)的過程中，孩子們就能夠發(fā)現(xiàn)如果把平行四邊形其中一個斜邊所包含的面積沿直線剪開，再拼接到另一個斜邊上去，就構(gòu)成了一個標準的長方形。而長方形的體積小學生們都清楚是長乘寬，這樣一來，通過自身實踐所得到的數(shù)學知識就能夠給小學生一個深刻的印象。梯形面積教學也是一樣的實踐方式，，兩個形狀完全相同的梯形經(jīng)過組合就能夠形成長方形，所以梯形在計算面積時就是上底加下底乘高除以二。

三、層次性家庭作業(yè)加強學生對于知識點的逐步理解

層次性教學是現(xiàn)階段教學方式的一種，這種教學方式有助于小學生對于數(shù)學知識點的分層理解，從最基礎(chǔ)的開始，逐層次上升。同時這樣的教學方式也能夠應(yīng)用到家庭作業(yè)的布置中。老師們根據(jù)小學生學習層次和理解能力的差異，布置相對應(yīng)層次的作業(yè)，讓小學生能夠在自身的理解范圍內(nèi)做到知識的鞏固和理解[2]。分數(shù)的四則運算作為小學數(shù)學中的重要知識要點，是需要我們小學生熟練掌握運用的知識要點，老師們在推進層次家庭作業(yè)的過程中一定要考慮到農(nóng)村環(huán)境的影響，小學生各自的學習程度都有所區(qū)別。分數(shù)四則運算中較為基礎(chǔ)的就是加法和減法，對于理解能力相對低下的學生，老師們在家庭作業(yè)中就要著重體現(xiàn)這一點，讓學生首先掌握好基礎(chǔ)知識。而對于理解能力較好的學生，就可以在家庭作業(yè)中摻雜一些乘法和除法的運算，層次性提高。

四、結(jié)束語

在新課程的教學環(huán)境下，農(nóng)村教育教學水平在不斷提高，家庭作業(yè)作為一大助力是老師們完善課堂教學效果的重要輔助工具。通過日常生活、實踐性、層次性的作業(yè)布置，來改善農(nóng)村小學生的數(shù)學思想觀念。

參考文獻：

[1]趙瑞娟. 新課程下農(nóng)村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置實踐探究[J]. 考試周刊， 2018.

[2]趙爾平. 基于新課程的農(nóng)村小學數(shù)學家庭作業(yè)布置之我見[J]. 考試周刊， 2018.