摘要：近年來，我國(guó)在積極加強(qiáng)素質(zhì)教育的過程中，對(duì)文學(xué)藝術(shù)類課程的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，合理設(shè)置此類型課程，有助于開拓學(xué)生視野、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，最終為全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對(duì)文學(xué)藝術(shù)類課程設(shè)置的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了文學(xué)藝術(shù)類課程的教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：文學(xué)藝術(shù)類課程;設(shè)置;意義;教學(xué)方法;實(shí)踐

現(xiàn)階段，文學(xué)藝術(shù)類課程已經(jīng)成為我國(guó)人才培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容之一，通過文學(xué)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以陶冶情操，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解，是學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，相關(guān)院校運(yùn)行中必須結(jié)合學(xué)科以及學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置文學(xué)藝術(shù)類課程，并積極引入先進(jìn)的教學(xué)方法，為促進(jìn)人才綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強(qiáng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)類課程設(shè)置的意義及教學(xué)方法的實(shí)踐探究具有重要意義。

一、文學(xué)藝術(shù)類課程設(shè)置的意義

在人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)當(dāng)中，文學(xué)藝術(shù)是重要組成部分之一，通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以開拓視野，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)自身以及社會(huì)的認(rèn)知。而只有科學(xué)的設(shè)置文學(xué)藝術(shù)類課程，才能夠?qū)⒃撻T課程的功能全面發(fā)揮出來。

（一）有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

新時(shí)期我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，不僅要求其具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生健康心理狀態(tài)、人格的培養(yǎng)。而良好的人文氛圍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能夠促使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過程中形成良好的形象思維能力以及感悟能力[1]。人文素質(zhì)教育是文學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施的核心目標(biāo)，通過科學(xué)的文學(xué)藝術(shù)類課程設(shè)置，有助于學(xué)生感受藝術(shù)作品中蘊(yùn)藏著的人類智慧，在積極思考文學(xué)藝術(shù)的價(jià)值與意義的過程中，對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有促進(jìn)作用。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

通過文學(xué)藝術(shù)作品蘊(yùn)含著作者對(duì)人生的思考，因此可以向?qū)W生傳遞積極健康的思想，有助于學(xué)生明確自身的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生找到個(gè)人的人生目標(biāo)以及努力的方向具有促進(jìn)作用[2]。在文學(xué)藝術(shù)類課程當(dāng)中，學(xué)生可以從多個(gè)角度出發(fā)思考藝術(shù)作品，得到審美能力的鍛煉，同時(shí)學(xué)會(huì)積極、努力和充滿勇氣的面對(duì)生活，形成豐富的精神世界，學(xué)會(huì)通過自我改變來提高生活的品質(zhì)。因此科學(xué)設(shè)置文學(xué)藝術(shù)類課程，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

由此可見，新時(shí)期我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，必須結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置文學(xué)藝術(shù)類課程，努力從文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵角度出發(fā)給予學(xué)生熏陶，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、文學(xué)藝術(shù)類課程教學(xué)方法

在合理設(shè)置文學(xué)藝術(shù)類課程的背景下，教師應(yīng)積極引入科學(xué)的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生審美能力的目標(biāo)，為學(xué)生逐漸形成良好的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。本文詳細(xì)探討了以下文學(xué)藝術(shù)類課程教學(xué)方法：

（一）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

文學(xué)藝術(shù)類課程知識(shí)點(diǎn)具有廣泛性和豐富性的特點(diǎn)，因此要想從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，就必須樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生從這一角度出發(fā)有針對(duì)性展開學(xué)習(xí)。針對(duì)文學(xué)藝術(shù)類課程特點(diǎn)，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)促使學(xué)生意識(shí)到通過該門課程的學(xué)習(xí)，有助于開拓學(xué)生視野，促使學(xué)生加深對(duì)人生、歷史、社會(huì)以及文化的理解，從而逐漸形成獨(dú)立思考、準(zhǔn)確判斷的能力，更重要的是，在這一過程中，學(xué)生還可以逐漸形成良好的審美能力[3]。只有在這一明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為將文學(xué)藝術(shù)類課程的功能全面發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系下，有助于文學(xué)藝術(shù)類課程教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生更加準(zhǔn)確的引導(dǎo)，同時(shí)還能夠獲得學(xué)生的信任，促使學(xué)生同教師深入進(jìn)行溝通，在這一背景下，教師才能夠?qū)W(xué)生的心理、思想變化等進(jìn)行及時(shí)的掌握，從而有針對(duì)性進(jìn)行課程內(nèi)容以及教學(xué)模式的調(diào)整，最終為提升文學(xué)藝術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[4]。

因此，文學(xué)藝術(shù)類課程教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重采用風(fēng)趣、詼諧的語言，營(yíng)建輕松活躍的課堂氛圍，并獲得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可;在此基礎(chǔ)上可以將文學(xué)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生意識(shí)到文學(xué)藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生積極主動(dòng)參與到同教師的溝通和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來奠定基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)習(xí)方法講解

學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠在文學(xué)藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)過程中感受到相關(guān)知識(shí)的魅力，并積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，因此文學(xué)藝術(shù)類課程教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)方法的講解，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、積極主動(dòng)參與到文學(xué)藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中來奠定基礎(chǔ)：

1. 理論精講

在文學(xué)藝術(shù)類知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)以及興趣愛好等角度出發(fā)，合理選擇范例，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行基本理論知識(shí)的講解，促使學(xué)生對(duì)重要的原理產(chǎn)生深刻認(rèn)知，為學(xué)生以后的文學(xué)藝術(shù)類知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以引入“文學(xué)欣賞”、“文學(xué)的本質(zhì)”等基礎(chǔ)性內(nèi)容，首先促使學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)類課程產(chǎn)生初步了解，并意識(shí)到該門課程的重要價(jià)值[5]。

2. 指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀和欣賞

文學(xué)藝術(shù)課程教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重同學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考和交流，只有這樣才能夠?qū)ξ膶W(xué)藝術(shù)類作品產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)和認(rèn)知。而在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生高效的閱讀、培養(yǎng)學(xué)生審美能力是關(guān)鍵[6]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，可以組織“閱讀體會(huì)”等活動(dòng)，同學(xué)生一起分享相關(guān)書評(píng)、文學(xué)作品評(píng)論等，促使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過程中積累豐富的文學(xué)藝術(shù)作品學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是可以促使學(xué)生形成良好的文學(xué)藝術(shù)作品品鑒能力。

例如，教師可以同學(xué)生共同展開《定風(fēng)波》的閱讀，并組織學(xué)生共同展開對(duì)作者蘇軾人生的思考，結(jié)合作品特點(diǎn)以及作者的生平，學(xué)生可以對(duì)擁有曠達(dá)人生的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。通過高效閱讀和欣賞，對(duì)于全面提升文學(xué)藝術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

3. 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)

學(xué)生在認(rèn)知能力、理解能力、興趣愛好等方面存在差異，因此在實(shí)際展開文學(xué)藝術(shù)類課程教學(xué)的過程中，要想從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，就必須尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，有針對(duì)性制定教學(xué)模式與內(nèi)容。因此，在課堂將愛心偶爾活動(dòng)中，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)文學(xué)與生活之間聯(lián)系的見解進(jìn)行掌握，同時(shí)也可以搜集每個(gè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，最后還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出自身對(duì)閱讀作品的感受等。在這一過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)積極性等產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并能夠在接下來的教學(xué)活動(dòng)中合理引入文學(xué)藝術(shù)類作品，只有這樣才能夠在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過程中促使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸探索出符合自身的學(xué)習(xí)方法，從而不斷超越自我，加深對(duì)文學(xué)藝術(shù)類作品的體會(huì)和感受。

在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)到的技巧和知識(shí)展開寫作，如讀后感等，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所積累的文學(xué)底蘊(yùn)，從而獲得較強(qiáng)的成就感，只有采用上述正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠提升學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)類作品的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，最終將文學(xué)藝術(shù)類課程的功能全面發(fā)揮出來。

結(jié)束語：

綜上所述，新時(shí)期我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)綜合應(yīng)用文學(xué)藝術(shù)類課程與非文學(xué)類專業(yè)課程，從多個(gè)角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)類課程的特點(diǎn)與功能，通過樹立明確的教學(xué)目標(biāo)、營(yíng)建良好的師生關(guān)系、注重學(xué)習(xí)方法講解等多種途徑，為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過程中得到身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：朱紅昭（1971.12-），男，漢族，河南商丘人，商丘師范學(xué)院 ?藝術(shù)學(xué)博士，副教授，從事戲曲藝術(shù)、文化傳播、文化產(chǎn)業(yè)等研究。