潘思桔

摘要：地理是高中階段的必修課程，學(xué)生可以在這個(gè)過程中獲得地理素養(yǎng)提升的機(jī)會(huì)，這對(duì)高中生的高考成績(jī)提升和未來的可持續(xù)發(fā)展都有積極意義。因此我們?cè)谛抡n改影響下，要積極探討和研究有效提升高中地理教學(xué)效果的方法，下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高中地理有效教學(xué)的幾個(gè)策略，希望論述的內(nèi)容具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂;教學(xué)效果

引言：

當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，依然有很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大，這和高中地理學(xué)科內(nèi)容有部分關(guān)系，還有一部分原因就是部分教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候過于刻板，沒有在課堂上推陳出新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度上做的也不到位。基于高中地理教學(xué)中目前存在的問題，我們需要做出社深刻的教學(xué)改革。

1運(yùn)用角色扮演引出教學(xué)問題

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的課堂參與度，高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在表演中明確教師想要提出的問題。例如，在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組，分別扮演不同的角色，如服裝生產(chǎn)企業(yè)老板、化工企業(yè)老板、電力企業(yè)老板等，讓他們根據(jù)自己的角色選擇工業(yè)區(qū)位，建立工廠[1]。學(xué)生在角色扮演過程中，結(jié)合自身工廠的實(shí)際發(fā)展需求，對(duì)于區(qū)位選擇的要素進(jìn)行明確，盡管學(xué)生的發(fā)言中存在很多不足，但是教師能夠順利引入教學(xué)內(nèi)容，并且在教師的補(bǔ)充和糾正下，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象更加深刻。

2通過微課講解知識(shí)難點(diǎn)

多媒體作為輔助教學(xué)方法，其在現(xiàn)代教育實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，且能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)質(zhì)量提升提供助力，因此當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極致力于挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)模式，為高中生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供契機(jī)。教學(xué)重難點(diǎn)的突破對(duì)課堂教學(xué)整體質(zhì)量都具有非常重要的影響，高中地理教學(xué)知識(shí)具有一定的教學(xué)難度，利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)是一種良好的途徑。教師可針對(duì)地理教材中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，以及容易混淆的知識(shí)制成微課視頻，然后引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)多次觀看，真正理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)[2]。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，其自主學(xué)習(xí)能力也能夠在一定程度上得到提升[1]。比如，在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》時(shí)，對(duì)于“陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系”的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，教師可將陸地水循環(huán)的過程通過示意圖的方式，做好文字標(biāo)注和語言解釋，并設(shè)計(jì)一個(gè)水循環(huán)動(dòng)畫，錄制到微課視頻中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而突破地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3生活解釋教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

為提升教學(xué)有效性，教師還是應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合生活現(xiàn)象，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容解釋，如可以利用生活中的詞語、諺語、歇后語、生活例子等來對(duì)地理教材中的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行解釋，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)知識(shí)的時(shí)候，教師可以“霧都”的例子為學(xué)生講解工業(yè)區(qū)地理位置的選址因素，讓學(xué)生嘗試著分析倫敦的區(qū)位因素，區(qū)位因素中很多抽象的術(shù)語就能夠具體起來，學(xué)生能夠?qū)I(yè)區(qū)知識(shí)更加了解，也就自然而然地懂得地理知識(shí)，也能夠?qū)W以致用起來。再如，在學(xué)習(xí)氣候知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用“早穿棉襖晚穿紗，抱著火爐吃西瓜”這一諺語來為學(xué)生分析西北氣候晝夜溫差大的氣候特點(diǎn)，此外還有“春城昆明”“避暑之都貴陽”等，通過這些形象的比喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教師再帶領(lǐng)學(xué)生利用專業(yè)的地理知識(shí)分析諺語中的科學(xué)合理性，課堂學(xué)習(xí)的有效性也提高了。

4培養(yǎng)學(xué)生地理思維，提高地理課堂效率

高中地理教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生的地理知識(shí)的傳授，更多的是注重學(xué)生的智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維，通過地理知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察力以及思維能力[2]。首先，從學(xué)生地理興趣出發(fā)，教師在備課的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)地理教學(xué)的重難點(diǎn)，以及學(xué)生難以理解的地理知識(shí)，精心的備課。教師可以采用學(xué)生比較喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，讓原本比較枯燥的地理知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，進(jìn)而有效提升高中地理課堂教學(xué)效果[3]。例如，在教學(xué)《人口分布與人口的合理容量》過程中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)人口的分布，然后借助互聯(lián)網(wǎng)信息充分的了解世界各地的人口分布，為學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究影響人口分布的原因是什么，讓學(xué)生在小組討論的過程中，了解到自然環(huán)境、地形、氣候等都是影響人口分布的重要因素，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，為高中地理課堂教學(xué)效率的提升做好鋪墊[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，高中地理教師要想有效提升高中地理課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)適應(yīng)課改的需求，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，精心備課，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇華旦.淺議高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果[J].現(xiàn)代交際，2016，2（02）：118-119，122-123.

[2]何龍.淺議高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果[J].課程教育研究，2017，22（02）：154-155，160-161.

[3]蘇華旦.淺議高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果[J].現(xiàn)代交際，2016，22（02）：208-209，212-213.

[4]李秀茹.淺議高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2013，21（03）：276-278，280-281.