粟兵

摘 要：針對于小學語文的教學來說，其最主要的目的就是對學生的理解能力進行提高，同時對其語言能力進行培養(yǎng)。學生的語言發(fā)展，其最佳階段就是小學低年級的時候，因此，對于教師來說，需要抓住合適的機會，對學生進行具有目的性的語言訓練。只有學會了說話，學生以后才可以更好的寫作。本文分析論述低年級語文說話訓練的具體措施。

關鍵詞：小學語文；語文課堂；說話訓練

引言：口語是人和人進行交往的時候最為主要和最為直接的交流方式，所以實際進行教學的時候，教師對說話的訓練必須要加大重視對學生口語的表達能力不斷提高，尤其是在低年級的小學語文課堂教學中，教師更應該將說話的訓練進行加強，以此對學生們的說話能力進行提升。

一、規(guī)范語言對說話能力進行提高

針對于低年級的小學生來說，尤其是剛入學的小學生，他們雖然已經具備了一定的表達能力，但是在日常生活或者是學習過程中其語言還存在著不規(guī)范的情況，有的時候一句完整的話也說不出。如何才能用有效的對學生的語言能力進行提高，現在已經成為了小學語文教師必須要研究的話題。所以，在實際進行課堂教學的時候要根據小學生的語言特點來設計有效的語言訓練方案，讓學生將自己的語言進行規(guī)范，可以說出一個完整的句子。這對于小學語文口語的訓練來說，具有十分重要的意義。

在課堂上，教師問問題學生來回答問題，這樣的方式也是目前提高學生說話能力的方法之一。比如，在學生剛入學的時候，教師就可以利用這樣的機會，讓學生鍛煉自己的語言能力，比如在班級中，教師可以用自我介紹的方式，讓學生逐一的介紹自己。當學生用自己的語言介紹完畢后，教師可以針對其語句的錯誤進行一定指導，來引導學生完整的說出一句話然后再進行接下來的訓練，比如問學生，你的家中有幾口人？你今天吃了什么？讓學生可以初步的了解語言的基本結構形式。

二、抓好朗讀教學

在低年級小學的語文教學中，朗讀是其中最為基本的一項訓練。實際進行訓練學生朗讀能力的時候最為重要的一點就是要求學生的聲音要洪亮以及發(fā)聲要準確，其次，讓學生將朗讀的技巧掌握好，同時，朗讀的聲音要富有感情，而且節(jié)奏要把握好。最后，要求學生根據文章的情景以及大意運用自己的語言形態(tài)來將其表示出來。想要將上述這幾點更加充分地做出來，必須要進行大量的實踐才可以實現。

但是，針對于朗讀訓練來說，一般都是比較枯燥無味的，所以，在實際課堂的訓練當中，朗讀的方式要多種多樣，這樣可以讓學生在課堂當中不會覺得枯燥，比如，教師可以開展分角色朗讀，或者是齊聲朗讀等形式讓學生進行朗讀訓練，這樣做不但可以對學生的朗讀興趣更好地激發(fā)，同時也可以對學生的朗讀能力進行提高，充分的提升了他們的說話能力。

三、學生自信心的樹立

低年級的小學生，因為剛入學以及生活的經驗少，所以他們實際掌握的詞匯量也十分少，而且剛到陌生的環(huán)境很怕說話。針對此情況，教師在實際進行說話訓練的時候需要不斷的去引導學生主動開口。比如在教學部編人教版一年級下冊的《彩虹》時，教師首先可以讓學生觀看一張彩虹的圖片然后引導學生讓他們說出圖片中彩虹的顏色順序，然后再逐一的讓學生進行回答，在班級中通過活躍的同學爭先恐后地回答之后，那些比較沉默的學生也會受其感染，逐漸的回答。如果有遇到不愿意說話的學生時，可以進行多次引導。另外，在對學生進行引導的時候需要注意自己的語氣，要盡量和藹溫柔，更應該用平常心去對待這件事，同時不斷地鼓勵和引導，讓學生可以將自己的自信心進行提高，更加積極主動地融入到課堂教學當中。

四、觀察指導課文插圖

當學生在課堂中看見圖畫的時候，他們的興趣會被提高，也更愿意說話。所以，教師在教學課文的時候可以在其中做出插圖，讓學生的思路得到開拓。通過這樣的方式，讓學生可以進行大膽的想象，按照自己觀察到的和構思出來的內容更加大膽的說出來。這樣的教學方式，也是現階段訓練小學生說話能力的一種常用手段。這樣的方式可以更好地對學生的注意力進行集中，同時也可以對學生的觀察能力進行培養(yǎng)，讓他們的詞匯量得以豐富，在此基礎上，對其口語的規(guī)范性進行提高。

比如在實際教學《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以讓學生先觀察相關圖片，然后根據圖片來說出自己所理解的大意，然后在讓學生結合著課文內容進行思考，同時針對課文中的相關內容提出各種問題讓學生回答，鼓勵學生大膽的將自己的觀點表達出來。當學生將自己的觀點通過一段通順流利的話表達出來時，教師可以對其進行贊賞，以此對學生的興趣和自信心進行激發(fā)和加強，同時，在這個過程中，還可以對學生的想象能力以及語言表達能力進行培養(yǎng)。

結束語

實際進行教學的時候，只要把握好時機將學生表達的欲望進行激發(fā)，同時按照相應的步驟，對其進行引導，那么學生的說話能力就可以得到很大的提升。同時，在這樣的過程中也可以更好地培養(yǎng)學生的語言適應能力和心理素質，為今后的學習打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蔡素波.小學低段語文課堂教學中的說話訓練[J].讀與寫（教育教刊），2019，16（05）：117.

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