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淺論美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透

2019-09-10 13:13:54肖愚勇
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透美育

肖愚勇

摘 要:美術(shù)教育旨在提高小學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)造能力、審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。美育與美術(shù)教育是不可分割的,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要滲透美育,從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要滲透美育首先要有“美育”觀,讓學(xué)生從教材中感知美,從活動中欣賞“美”,從生活中發(fā)現(xiàn)“美”,從實踐中創(chuàng)造“美”。

關(guān)鍵詞:美育;小學(xué)美術(shù)教學(xué);滲透

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:美術(shù)教學(xué)要對學(xué)生進行美育滲透,要貫穿在整個美術(shù)教學(xué)的過程中,體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面?!霸谛W(xué)美術(shù)教育中就是要滲透這種美的教育,從小培養(yǎng)學(xué)生感悟美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。那么,怎樣上好小學(xué)美術(shù)課呢?美術(shù)課教學(xué)應(yīng)如何貫徹美育呢?

一、教師要有“美育”觀

美育是“審美教育”的簡稱,也可以稱為“美學(xué)教育”。人的全面發(fā)展就是要求學(xué)校對學(xué)生進行多方面的培養(yǎng),而審美教育則要求培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的興趣和能力,這就是“審美教育”。

而在美術(shù)教學(xué)中,有的老師會主觀地把“美育”與“美術(shù)教育”割裂開,從而導(dǎo)致把美術(shù)教學(xué)上成純粹的技術(shù)傳授課,把技能技巧的訓(xùn)練作為美術(shù)教學(xué)的唯一目的,忽略了學(xué)生對“美”的感受,忽略了學(xué)生的主體作用。美術(shù)是一項藝術(shù),其重要的特征就是審美性與情感性。一幅畫中不但具有審美性,更重要的是這種審美性的獲得是因為畫中融入了作者的情感。蘇珊·朗格曾說過:“藝術(shù)是人類情感的符號形式的創(chuàng)造?!崩L畫就是情感的表現(xiàn)形式。因此,如果教學(xué)中既要重視其審美性,也要重視其情感性。忽略了這兩個特性的話,就可以導(dǎo)致教學(xué)過程的機械、單一、枯燥,還可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對美的發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造能力。一味地追求技能訓(xùn)練,是違背美術(shù)教育的宗旨??梢?,教師在教學(xué)中擁有“美育”觀是非常重要的。

二、從教材中感知“美”

美術(shù)教材中“美”是無所不在的,教師要充分地發(fā)掘教材中“美”的因素,讓學(xué)生從教材中感知美。換句話說,“讀”教材是很重要的,要讓學(xué)生“讀”懂教材中美的所在。

例如,五年級上冊第1課《萬綠叢中一點紅》,先讓學(xué)生看教材,讓學(xué)生體會這種顏色的對比搭配有什么的效果。從幾幅圖的對比中,學(xué)生感受到顏色搭配的重要性,也明白怎么樣才能讓顏色搭配更和諧、更美。

教師還可以利用多媒體,把教材搬到屏幕上。比如一年級上冊《魚兒的游戲》一課。通過多媒體展示有聲有色的魚資料。學(xué)生通過欣賞不同形狀色彩的魚,感知魚的外形美、動作美。并讓學(xué)生從屏幕上找找你認(rèn)為最美的魚是哪一條,說說為什么。

在這些線條與色彩組成的圖案中蘊藏著豐富的美,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感知這種美,從而提高學(xué)生的審美水平。

三、從生活中發(fā)現(xiàn)“美”

生活中不缺少美,而只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。藝術(shù)源于生活,美術(shù)也離不開生活。生活也是一部美術(shù)教材,教師要善于利用這部教材,讓學(xué)生從這部教材中發(fā)現(xiàn)“美”的存在,從而提高學(xué)生的審美能力。

如教學(xué)小學(xué)美術(shù)教材三年級上冊第6課《校園里的花》前,我先讓學(xué)生回家觀察生活中的花,首先選擇他們喜歡的花。然后仔細觀察花的形狀、顏色,讓學(xué)生描述,并且說說為什么選擇喜歡這樣的花。當(dāng)學(xué)生回到課堂上的時候,讓學(xué)生交流觀察的結(jié)果。在交流中,學(xué)生之間相互啟發(fā)。接著,我又讓學(xué)生欣賞幾幅花頭、花葉紋樣的圖。從而告訴學(xué)生如何用你的筆把你從生活中發(fā)現(xiàn)的美給描繪下來。通過這樣的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,善于發(fā)現(xiàn)身邊美的東西。

例如,在上三年級上冊第5課《天然的斑紋》時,先在前一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束的時候,先介紹一下《天然的斑紋》中的一些圖片,讓學(xué)生從這些圖片中感受美。接著,老師就可以拋出任務(wù):回去觀察身邊的事物,是否也發(fā)現(xiàn)這種“天然的斑紋”呢?這些斑紋是否給你震撼的力量?你被它的什么特點震撼了?如果是小件的物品,你們可以把它帶到課堂上來和大家一起分享。這樣。教師讓學(xué)生帶著這些任務(wù)去觀察生活,有著明確的目的。等到正式上課的時候,學(xué)生帶來了各種各樣的東西,這說明他們已經(jīng)學(xué)會去發(fā)現(xiàn)生活了。

四、從活動中欣賞“美”

教學(xué)離不開學(xué)生的活動,特別是美術(shù)教學(xué),在活動中讓學(xué)生欣賞“美”,會讓學(xué)生印象更加深刻,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作“美”的興趣和欲望。

在活動設(shè)計的過程中要注意多樣性、趣味性。比如在上課之前可以設(shè)計一些小游戲,活躍一下課堂氣氛,營造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,在教學(xué)一年級上冊《變廢為寶》一課時,可以先把學(xué)生分成四人小組,然后在小組中進行撕紙游戲。先讓學(xué)生獨立撕一撕、玩一玩,然后在小組中說一說、比一比,看誰由自己撕下的紙型中聯(lián)想到的東西多。學(xué)生在相互的啟發(fā)下就會更加大膽地進行想象。然后,讓學(xué)生把自己撕下紙變成自己聯(lián)系的東西。從這里,就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來美是可以這樣“變”出來的。

再比如,教學(xué)小學(xué)美術(shù)教材第五冊第6課《校園里的花》時,教師可以設(shè)計這么一個活動:讓一女生戴上畫有花頭、花葉紋樣的帽子、圍巾,讓另外的女生用鮮花作為頭飾,用花葉制作胸針來裝飾一下自己,然后模仿模特表演花朵展示秀。同學(xué)們在欣賞的過程中,感受到了藝術(shù)取之于生活、用之于生活的藝術(shù)創(chuàng)作真諦,激發(fā)起他們的創(chuàng)作興趣和欲望。

五、從實踐中創(chuàng)造“美”

當(dāng)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美之后就是要學(xué)會創(chuàng)造美了。審美趣味是欣賞中奠基,在創(chuàng)造實踐中逐步形成的。美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造“美”。

就如《變廢為寶》中,教師通過撕紙,然后把撕下來的紙張變成一樣有用的東西。這是“有用的就是美的了”。比如,可以引導(dǎo)學(xué)生把撕下的紙張涂成不同的顏色,然后用這些紙張制作一幅“紙貼畫”。這畫可以是一片樹葉、一朵花、一朵白云、一只小鳥等等。還可以讓學(xué)生自己帶來生活中的一些廢品,可樂罐、火柴梗、雞蛋殼等等,教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生把這些東西變成一件件精美的藝術(shù)品。比如,把可樂罐剪開,制作成一個花籃,把可樂罐上的塑料膜剪成小花,貼在上面;把火柴梗粘成一座小房子;把雞蛋殼弄碎,貼成一只魚等等。通過這樣的創(chuàng)作,激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,也提高了他們的想象力和審美能力。

再如,上三年級上冊第5課《天然的斑紋》時,學(xué)生會收集到一些物品:比如鵝卵石、小碎布、木塊、樹葉、羽毛等等。教師可以讓學(xué)生把這些東西展示在全班同學(xué)的面前,先讓他們摸一摸,然后說說他們的感覺。這是他們體會美的過程。然后,教師可以讓學(xué)生用筆畫下這些東西的紋路,讓他們感受自然的美。有條件的同學(xué)還可以用照相機把這些東西拍攝下來,用相片來記錄這些“美”。

總之,在小學(xué)美術(shù)教育中,要以審美為主線,在教學(xué)中注重小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的挖掘與培養(yǎng),給學(xué)生一個廣闊的空間,激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生學(xué)會感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,最終學(xué)會創(chuàng)造美。讓他們懂得“美”源于生活,并且要用之于生活,讓小學(xué)美術(shù)教育開出燦爛的美育之花。

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