楊冬芳

摘 要：寫作是英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高語言能力的有效手段，它有助于學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)詞匯、語法等語言知識，有助于訓(xùn)練學(xué)生直接利用所學(xué)語言進(jìn)行思維，有利于提高學(xué)生駕馭語言的能力。那么，怎樣讓學(xué)生的寫作能力真正的提高呢？

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);因素;策略

一、造成初中生寫作困難的因素分析

經(jīng)調(diào)查，造成初中生寫作困難的因素為量大方面：第一方面，教師方面的因素。首先，教師在寫作教學(xué)中與學(xué)生互動不強(qiáng)，寫作教學(xué)的內(nèi)容或話題往往由教師方面決定，較少關(guān)注情感因素對學(xué)生寫作的促進(jìn)作用，以致無法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息、語言知識、框架等不充分，教師的語篇體裁意識不夠強(qiáng)，很多老師沒有采用“過程式寫作教學(xué)”對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析; 其次，安排寫作訓(xùn)練的量和頻度不夠，未能使學(xué)生養(yǎng)成以寫作來書面交際。而且，寫作作文還大多限于“布置任務(wù)到學(xué)生寫作到教師批改再到點(diǎn)評”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動和練習(xí)形式來組織寫作教學(xué)，沒有有機(jī)結(jié)合基本的語言知識和技能，以致學(xué)生無法創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行書面表達(dá)。 最后，教師批閱點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作不夠及時，且較多關(guān)注語法錯誤，對寫作內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)、寫作技巧分析較少。第二方面，學(xué)生 方面的因素。首先，基礎(chǔ)知識不夠好，自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯誤占一定的比例;語法上也有較大問題，如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤，在學(xué)生作文中屢見不鮮，基礎(chǔ)語法比較薄弱。其次，寫作時容易受母語思維影響，不能順利地用英語思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，一些學(xué)生總是用中文表達(dá)習(xí)慣去套英文寫作，結(jié)果寫出令人費(fèi)解的詞句，不倫不類。然后，審題不認(rèn)真，寫作時沒能扣緊主題，不清楚如何組織語篇，不注意運(yùn)用邏輯線索，結(jié)構(gòu)比較松散，故而造成離題、偏題或者整篇文章只是簡單句的堆砌，沒有使用連接詞來銜接，讀起來不夠連貫。最后，對英語寫作缺乏足夠的重視，平時用在寫作訓(xùn)練上的時間較少，逐漸對寫作失去興趣乃至信心。

二、初中英語寫作教學(xué)策略

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)

基礎(chǔ)知識對于英語寫作能力的提高有很大的幫助。首先，注重音標(biāo)教學(xué)，抓好學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講，音標(biāo)的學(xué)習(xí)就好像學(xué)習(xí)漢語中的拼音一樣，都是屬于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有掌握了一定的音標(biāo)發(fā)音，才能夠正確讀出單詞，還可以輔助記憶單詞的詞意。要注意學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的步驟和開展音標(biāo)練習(xí)中發(fā)音環(huán)節(jié)的先后順序。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)給學(xué)生們放音，在放音的過程中要保證學(xué)生聽清、聽準(zhǔn)發(fā)音后，再讓他們進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生們能夠大概正確發(fā)音后，開始讓他們進(jìn)行口型和發(fā)音部位的模仿，注意各種音標(biāo)發(fā)音區(qū)別，對音標(biāo)比較著去記憶。當(dāng)學(xué)生模仿發(fā)音時，老師需要圍著整個班級的學(xué)生巡回檢查，觀察學(xué)生的發(fā)音，遇到發(fā)音錯誤的學(xué)生時，要及時幫他們糾正發(fā)音。還可以讓學(xué)生和學(xué)生之間互相檢查、糾正。當(dāng)學(xué)生熟練掌握音標(biāo)發(fā)音后，就讓他們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞，鞏固他們的音標(biāo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再畏懼單詞發(fā)音，也讓老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞這一教學(xué)任務(wù)方面更加得心應(yīng)手。 其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累是英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，詞匯也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基石，詞匯量不僅對學(xué)生英語寫作水平的提升具有很大的影響，對學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)效果也有著很大的影響。學(xué)生只有積累足夠多的詞匯，才能做到下筆時有可寫的東西，在寫作方面發(fā)揮的空間才能越大，進(jìn)而順利的完成一個寫作任務(wù)。但往往有大量的學(xué)生存在詞匯量匱乏的情況，詞匯量的缺乏也成為制約學(xué)生進(jìn)行英語寫作的巨大阻礙，給學(xué)生的英語寫作帶來了很大的困難。然后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的句子組成成分，詞性用法，了解各種組成成分的使用方法以及不同句式（包括疑問句、陳述句、感嘆句等）后，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的翻譯練習(xí)，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識得以實(shí)踐，真正理解不同語法的不同用法，準(zhǔn)確熟練地使用語法造句，培養(yǎng)靈活的英語語法思維。再然后，教師要對學(xué)生的基本功加強(qiáng)訓(xùn)練，在英語作文的單詞、句子、大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號上對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師可以要求學(xué)生必須以“句到段到篇”這樣的模式來組詞、造句、組句成段等。在練習(xí)的時候，要求學(xué)生寫出簡單的短句即可，因為只有把基礎(chǔ)做好了，英語的寫作能力才會隨之提高。教師要在日常教學(xué)中，對“字、詞、句”進(jìn)行詳細(xì)的分析，一步一步地把基礎(chǔ)知識落實(shí)到位，循序漸進(jìn)。學(xué)生只有打下了扎實(shí)的語言功底，才能提高寫作的能力。

2、運(yùn)用探究式教學(xué)方法

教學(xué)活動是在師生共同合作的前提下完成的，英語寫作課堂要建立起師生之間溝通交流的綠色通道，為師生互動創(chuàng)造輕松和諧的氛圍。教師作為課堂的組織者，需要對教材有一定的理解和把握，能夠通過對相關(guān)知識點(diǎn)的提示激發(fā)學(xué)生的討論興趣。傳統(tǒng)的以教師為中心“一堂言”的教學(xué)模式，無法滿足初中生的好奇心與表現(xiàn)欲，學(xué)生在教師的講解下被動學(xué)習(xí)致使學(xué)習(xí)效果不明顯。探究式課堂要求學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)過程中，積極主動的確定自己的主體性地位，以討論合作的形式將英文寫作題目的類型和要求理解并掌握。 例如在講授 Music時，教師可以布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇小練筆。課堂中教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中提到的音樂類型，同時以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的音樂，根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的喜好類型了解喜歡的原因，或是一般在什么情況下會聽這種音樂。初中生由于表現(xiàn)欲較強(qiáng)，通常能夠積極地表達(dá)出自己的看法，這樣教師在討論過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生用合適的句型或詞語表述觀點(diǎn)。在結(jié)束討論后總結(jié)性的說出這類文章常用的句型或詞語，如：“My favorite music is”其中favorite是需掌握的難點(diǎn)詞匯。

3、寫作教學(xué)結(jié)合閱讀教學(xué)

英語閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，首先能夠?qū)鹘y(tǒng)的枯燥教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)初中生對于英語學(xué)習(xí)的積極性;其次能夠讓閱讀學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大程度地發(fā)揮英語教學(xué)的教學(xué)作用。初中英語教師在進(jìn)行閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分的展示英語學(xué)習(xí)的有趣元素，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生對于結(jié)合教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行Reading教學(xué)時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生想象自己在那樣的一個生活情境中將會怎樣進(jìn)行英語對話。為了幫助學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)活動中，融進(jìn)和諧的教學(xué)氛圍，教師可以引導(dǎo)性的對學(xué)生進(jìn)行英文提問，對于回答的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠持久地保持下去。當(dāng)結(jié)束了閱讀版塊的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生把對這些問題的問與答寫成一篇作文進(jìn)行查驗。通過將閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在鞏固課上學(xué)習(xí)到的閱讀知識的同時增強(qiáng)自身的寫作能力，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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