陳劍華

摘 要：戶外自主游戲活動是幼兒在戶外游戲環(huán)境中根據(jù)自己的意愿，自主探索的游戲活動。結(jié)合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，要根據(jù)幼兒園環(huán)境，合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)活動性的游戲環(huán)境；投放多元化性材料，激發(fā)探索的興趣；解讀游戲行為，把握介入的時(shí)機(jī)；重視分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 戶外 自主游戲 策略

戶外自主游戲應(yīng)是幼兒根據(jù)游戲環(huán)境、意愿和興趣，自由選擇的積極主動的活動過程。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時(shí)間。因此，幼兒園通過利用環(huán)境和材料，促進(jìn)與材料的互動，讓孩子自主地游戲和學(xué)習(xí)并構(gòu)建屬于自己的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

一、合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)活動性的游戲環(huán)境

陳鶴琴先生認(rèn)為，兒童的知識是由經(jīng)驗(yàn)得來的，只有讓小孩子與環(huán)境充分接觸，才能真正發(fā)展他們的知識。多元化的游戲環(huán)境能支持幼兒的自主游戲，發(fā)揮自主游戲的獨(dú)特價(jià)值。因此，我們要根據(jù)幼兒園環(huán)境，合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)活動性的游戲環(huán)境，讓幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)。

對于戶外自主游戲來說，要是幼兒對游戲感興趣，就要保持其趣味性和挑戰(zhàn)性。以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘戶外活動的空間和材料等，創(chuàng)設(shè)具有活動性的環(huán)境。我園把戶外游戲分為特色游戲區(qū)和運(yùn)動區(qū)，如：特色游戲源區(qū)有：農(nóng)家體驗(yàn)區(qū)、希賢花藝區(qū)、彩繪游戲區(qū)等；運(yùn)動區(qū)有：騎車區(qū)、小手力量區(qū)、快樂投擲區(qū)、球區(qū)、平衡鉆爬區(qū)等）。

如：我園地處西和特色小鎮(zhèn)范圍，有豐富的環(huán)境資源和鄉(xiāng)土資源。幼兒對小河邊的石頭、樹木、葉子、竹子.....等鄉(xiāng)土資源感興趣，喜歡進(jìn)行創(chuàng)意彩繪。于是，我們盤活園舍環(huán)境，在后院的左側(cè)創(chuàng)設(shè)了“彩繪游戲區(qū)”，讓孩子們到彩繪游戲區(qū)自主地選擇多種鄉(xiāng)土資源的材料進(jìn)行涂鴉彩繪游戲，感受游戲帶來的快樂！

二、投放多元化材料，激發(fā)探索的興趣

心理學(xué)研究表明：幼兒好奇心強(qiáng)，這一階段以感知覺為主。因此，在戶外自主游戲中教師要投放多元化的材料，激發(fā)自主探索的興趣，讓幼兒在擺弄、探索，滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

在戶外自主游戲區(qū)域中，師生共同收集大量的鄉(xiāng)土材料和生活材料，滿足幼兒自主活動的需要。鄉(xiāng)土材料有石頭類： 石塊、小石頭、石板、石磨；瓜果殼： 花生殼、豆殼、開心果殼；沙土類： 泥土、磚頭、沙子、沙包、泥缸、瓦片、水泥洞、草地；木類： 木梯、木樁、木板、木凳、木棍、樹枝、木屑、木塊；竹類： 竹圈、竹筒、竹片、竹梯、竹篩子、竹條；莖葉類： 禾桿、稻草、藤條、樹葉、瓜囊。還有各種果核類和豆類種子。如：野戰(zhàn)區(qū)，提供一些廢舊的生活材料，有鏟子、盆碗瓢盤、鍋、煤氣爐、電飯鍋、電話、輪胎等；還有一些輔助材料： 玩具槍、自制稻草手榴彈、帳篷、迷彩網(wǎng)、軍裝、醫(yī)護(hù)服裝、急救箱、聽診器、大沙包堡壘、紙球……農(nóng)家體驗(yàn)區(qū)，提供廚房用具： 刀、砧板、圍裙、水桶、托盤， 盆子、鍋?zhàn)樱瓩C(jī)，豆?jié){機(jī)，電磁爐等；輔助材料： 干糧、干果. 牙簽、一次性碗筷， 一次性手套、水果拼盤、各種水果、蔬果、豆類等；希賢休閑區(qū)，則提供生活材料和廢舊材料：煤氣爐、鍋、鏟子、碗、電飯鍋、電話、開水壺、嬰兒膠奶瓶、輪胎，膠墊，帳篷、餐布、布娃娃玩偶、圍裙、手袋、領(lǐng)帶等。幼兒利用各種多元化的游戲材料進(jìn)行游戲，與材料進(jìn)行充分的互動，在玩中學(xué)，在游戲中快樂地與同伴友好合作。

三、解讀游戲行為，把握介入的時(shí)機(jī)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：尊重幼兒的個(gè)體差異，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。蒙臺梭利認(rèn)為：在教育過程中，教師不能干涉孩子的活動，使其自由展示內(nèi)在需求。在戶外自主游戲中，教師要“管住嘴巴管住手”，給予孩子自主游戲的機(jī)會。教師不要急著去指導(dǎo)，要對幼兒游戲行為進(jìn)行解讀，把握介入的時(shí)機(jī)和方法。

如：紅紅和美美在草地上用輪胎玩翹翹板一陣陣“咯咯咯”歡樂的笑聲引起了浩浩和樂樂的注意，就跑去跟她們玩。玩著玩著，樂樂發(fā)現(xiàn)他的那一邊翹上去了，下不了。浩浩和紅紅笑瞇瞇地說：“我們的在下面，你們下不來了?！彪S后浩浩離開位置，在梯子的最后一格使勁地往下壓，以此來增加重量。他的行為引起樂樂的注意，樂樂也模仿浩浩身體往下壓，但是還是沒能沉下去。樂樂想了又想，東張西望，著急地好像在尋找什么東西。這時(shí)，他走過來對老師說：“老師，有什么東西是比較重的？”我蹲下身體，摸摸他的頭，說：“你看看草地上有什么東西是比較重的？自己去找找?！苯?jīng)我的提醒，樂樂從輪胎架搬來一個(gè)大輪胎，把輪胎塞在梯子上。坐著梯子上的紅紅和妹妹喊著：“加油！加油！”樂樂用盡身體的力氣把大輪胎往下壓，樂樂也不甘示弱，彎下腰，坐在輪胎上面。立刻，兩邊的重量發(fā)生變化，梯子變得平衡了。大家在“咯咯咯”地笑起來。

在游戲過程中，一開始樂樂的梯子沒有“沉下去”，老師一直在旁邊關(guān)注著，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和介入。正是因?yàn)椴淮驍嚕沤o樂樂足夠的空間和機(jī)會，讓他一次次地去嘗試和摸索。所以，在戶外自主游戲過程中，教師要讀懂幼兒的行為，適時(shí)適度地介入，使幼兒獲得成功的喜悅。

四、重視評價(jià)分享，促進(jìn)和諧發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：理解幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。幼兒在戶外自主游戲中，幼兒相互間進(jìn)行交流，彼此幫忙，同時(shí)提出不同的看法，提高了自身的能力。活動后，每個(gè)幼兒向大家分享自己在游戲玩法，促使幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要重視評價(jià)分享，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

如：在分享交流環(huán)節(jié)中，康康說：“我今天去了平衡區(qū)玩，開始，我和明明用兩條木梯和一條木板搭建了一個(gè)‘獨(dú)木橋’。擺完后，我倆商量這座‘獨(dú)立橋’是否已經(jīng)穩(wěn)當(dāng)了。后來發(fā)現(xiàn)‘獨(dú)木橋’下面要放墊子，墊子可以保護(hù)我們的身體?！庇谑?，我就對小朋友說：在平衡區(qū)，康康和明明學(xué)會合作搭建自己喜歡的“獨(dú)木橋”，而且有一雙明亮的眼睛學(xué)會觀察“獨(dú)木橋”是否穩(wěn)當(dāng)，并發(fā)現(xiàn)了要放墊子做好安全措施。作為老師，要重視分享評價(jià)的環(huán)節(jié)，給予幼兒自我表達(dá)分享的時(shí)間，并作出激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望的評價(jià)，使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)其能力的發(fā)展。

幼兒園要合理規(guī)劃，適宜幼兒戶外自主游戲的環(huán)境，提供多元化的游戲材料，給孩子創(chuàng)造游戲的機(jī)會和條件，適時(shí)適度地介入幼兒的游戲，重視評價(jià)分享，促使幼兒通過游戲得到身心健康發(fā)展。

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