黃體梅

摘 要：長期以來，我國高中物理課程皆是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。如此一來，固然會(huì)在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率，但卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，進(jìn)而更無從談起物理教學(xué)有效性的提高。因此，采取何種教學(xué)舉措才能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來“高耗低效”的現(xiàn)狀，以切實(shí)提高物理教學(xué)的有效性和實(shí)效性，理應(yīng)成為廣大高中物理教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效；導(dǎo)入；直觀；合作；應(yīng)用

隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)也日漸由知識(shí)的單一傳授轉(zhuǎn)移到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。在高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在“以生為本”教學(xué)理念的指引下對(duì)教學(xué)的過程與方法進(jìn)行大膽革新，讓學(xué)生在與教師共同學(xué)習(xí)、一同探索的過程中習(xí)得新知識(shí)、掌握新技能，以優(yōu)化物理教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，從而促使物理教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中物理課程的有效教學(xué)策略做些總結(jié)，以期為廣大教師提供有益借鑒。

一、靈活導(dǎo)入，激活課堂

正所謂“良好的開端是成功的一半”。是否能夠取得理想中的教學(xué)預(yù)期，在很大程度上取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功。課堂導(dǎo)入，指的是教師在課堂正式教學(xué)內(nèi)容講授前的三到五分鐘內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，它雖然所占時(shí)間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低?；诖耍鳛楦咧形锢斫處?，我們應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容來對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便在激活課堂教學(xué)活力的同時(shí)，還能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂導(dǎo)入效果。

以“機(jī)械能守恒定律”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是利用課件向?qū)W生播放了“垂直過山車”的視頻，并向?qū)W生問道：“過山車在運(yùn)行的過程中，沒有動(dòng)力，為什么能完成一連串驚險(xiǎn)刺激的動(dòng)作呢？”在學(xué)生積極思考的同時(shí)，我隨機(jī)挑選了一名學(xué)生來到教室前面，要求他立于原地不動(dòng)。之后，我將懸掛重球拉至他的鼻尖靜止釋放。一開始，學(xué)生怕重球碰壞了鼻子，可小球卻只是來回?cái)[動(dòng)，碰不到鼻尖。這一饒富趣味性的現(xiàn)象立即吸引了學(xué)生的注意力，他們紛紛就其背后的“奧秘”展開了熱烈討論。如此，通過對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅激活了課堂教學(xué)活力，而且還引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、直觀教學(xué)，突破難點(diǎn)

物理學(xué)是一個(gè)十分廣博和復(fù)雜的知識(shí)體系，正是由于物理學(xué)極具時(shí)空性、微觀性、運(yùn)動(dòng)性等其他學(xué)科所無法比擬的特點(diǎn)，決定了許多物理學(xué)的真實(shí)情景無法進(jìn)行直觀展示，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。而信息技術(shù)，憑借自身圖文并茂、視聽結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以將抽象的知識(shí)或事物轉(zhuǎn)化得更具形象化和生動(dòng)化。因此，在高中物理教學(xué)的過程中，教師不妨運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀情境，以克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、降低學(xué)生理解難度的目的。

由于“平拋運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容較為抽象，為了讓學(xué)生理解掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解及規(guī)律，我決定運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以期突破這一教學(xué)難點(diǎn)。首先，我先是利用flash動(dòng)畫為學(xué)生模擬了小球的運(yùn)動(dòng)過程，并在兩個(gè)小球之間“畫”了一條紅線，使直線隨小球一起下落。之后，我放慢了動(dòng)畫的播放速度。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在小球自由落體和直線運(yùn)動(dòng)的過程中，直線始終保持水平，如此便使學(xué)生清晰直觀地理解了為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還將抽象的物理知識(shí)化抽象為具體，從而有效突破了教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、降低了學(xué)生的理解難度。

三、合作探究，培養(yǎng)能力

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，通常是教師處于主體地位，而學(xué)生則始終以被動(dòng)者的身份來對(duì)教師所講授和灌輸?shù)闹R(shí)進(jìn)行死記硬背，這便與新課標(biāo)所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式背道而馳，進(jìn)而不利于實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。鑒于此，作為高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，并通過小組合作探究活動(dòng)的開展來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如此一來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在教學(xué)“庫侖定律”這部分內(nèi)容時(shí)，我先是以演示實(shí)驗(yàn)引入了新課教學(xué)，即讓玻璃棒、橡膠棒摩擦起電，靠近易拉罐。這時(shí)，易拉罐被橡膠棒、玻璃棒吸引滾動(dòng)起來了。于是，我向?qū)W生問道：“既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小與什么因素有關(guān)呢？”經(jīng)過交流討論和我的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)為電荷間相互作用力的大小可能與距離、電荷量、帶電體的形狀等因素有關(guān)。接下來，我要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容和已有知識(shí)，運(yùn)用控制變量法來設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，并利用現(xiàn)有器材來對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在這一過程中，我會(huì)在行間巡視，并對(duì)學(xué)生遇到的問題予以針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生合作探究，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、應(yīng)用實(shí)踐，提升素養(yǎng)

雖然物理學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，但物理歸根結(jié)底是一門應(yīng)用類學(xué)科，“源于生活，寓于生活，用于生活”是物理學(xué)科的真諦。因此，作為高中物理教師，我們不應(yīng)將知識(shí)的傳授當(dāng)作教學(xué)的終極目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用實(shí)踐，以便在深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解和掌握程度的同時(shí)，還能夠使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生物理應(yīng)用意識(shí)的目的。

例如，在教學(xué)完“歐姆定律”這部分內(nèi)容之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)，我讓學(xué)生在課下利用干電池、小燈泡和自制滑動(dòng)變阻器等來自主設(shè)計(jì)一個(gè)可以調(diào)節(jié)高度的小臺(tái)燈。除此之外，在講授完“能源的開發(fā)與利用”這部分內(nèi)容之后，我為學(xué)生組織了一場以“節(jié)能”為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容有：了解我國現(xiàn)階段的能源狀況，并提出切實(shí)可行的節(jié)能環(huán)保措施；設(shè)計(jì)一份太陽能房屋的制作方案等。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用實(shí)踐，不僅深化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握程度，而且還提升了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

總而言之，有效是課堂教學(xué)的生命。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)有效性的提升當(dāng)作孜孜不倦的教學(xué)追求，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索和尋求符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，以激活物理教學(xué)活力，從而獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。

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