梁苑

摘 要：微課就是一節(jié)短小的視音頻，呈現(xiàn)某個單一的、嚴格定義的主題。它是未來教學(xué)活動的一種重要教學(xué)模式。它短小精煉，資源多樣，易于擴充。然而教育工作者不能盲目跟從，機械復(fù)制這種教學(xué)模式。高中化學(xué)教學(xué)如何更好地運用微課？我覺得首先要對教學(xué)內(nèi)容精心取舍，突出重點，同時選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，準確切入，創(chuàng)新地突出亮點，這樣微課才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢，有利于增強課程主題的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué) 微課

教學(xué)技能是一種富有藝術(shù)性的行為，它帶有一定的情境性、整體性和個人特點。高中化學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的一門重要自然學(xué)科，它從微觀到宏觀揭示了大千世界的物質(zhì)變化，既抽象又能直觀感受，紛繁復(fù)雜中展現(xiàn)無限的精彩世界。微課作為新一輪課改的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中蓬勃興起，它打破傳統(tǒng)單一傳授方法，豐富了教學(xué)手段，受到普遍重視。微課具有短小精簡、主題突出、情境直觀、易于擴充的功能，使學(xué)生能在短時間內(nèi)將注意力集中在一個主題上，極大地幫助了學(xué)生掌握知識要點。但微課中知識點的相對獨立化，也造成了知識點不連貫，內(nèi)容不銜接，使學(xué)生對掌握知識的系統(tǒng)性、完整性出現(xiàn)偏差。那么，高中化學(xué)教學(xué)如何更好地運用微課，讓微課在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)不一樣的精彩？經(jīng)過多年的課堂實踐，我認為高中化學(xué)微課應(yīng)做到如下幾點：

1、精準取舍，突出重點

微課的內(nèi)容要突出重點，注重實效。這對知識內(nèi)容的把握，素材的遴選和利用等都會提出更高的要求。要在龐雜的素材庫中選擇最佳資料論證重點內(nèi)容，要求微課制作者和使用者具備很強的洞察力，以開闊的知識面，精準的取舍力，獲得最好的素材供微課使用。以“1”個5-8分鐘的微視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評“5”個配套資源，共同組成微課。例如，在“化學(xué)平衡”教學(xué)中，我們應(yīng)抓住教學(xué)的核心：即“化學(xué)平衡的建立”、“化學(xué)平衡狀態(tài)的特征及判斷”這些細微點進行深入講解；再比如講“氣體摩爾體積”這一重要概念時，就要扣住四個環(huán)節(jié)：①條件：標(biāo)準狀況；②物質(zhì)的量：1摩爾；③物質(zhì)狀態(tài)：氣體；④數(shù)值及單位：22.4L。只有這樣，才能在5-8分鐘內(nèi)完成微課教學(xué)任務(wù)，才能真正提高教學(xué)效率。

2、力求創(chuàng)新，突出亮點

一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。一堂10分鐘的微課可以呈現(xiàn)多媒體技術(shù)的運用，如畫面設(shè)計的優(yōu)美、內(nèi)容安排的精當(dāng)、節(jié)奏把握的準確、講解的交互性強。在較短的時間呈現(xiàn)多方面的能力，是一堂好的微課的突出亮點。教學(xué)內(nèi)容永遠比形式更重要，微課形式雖新，但如果新瓶裝舊酒，恐怕也是曇花一現(xiàn)。例如：教師講解“硅磷硫非金屬性強弱判斷”時，如果只通過單純的語言“硅磷硫非金屬性強弱判斷就用非金屬元素的最高價氧化物對應(yīng)水化物（最高價含氧酸）的酸性強弱判斷”來說明，學(xué)生的記憶就只是暫時的，這個時候教師可以利用微課，通過已錄好的教師或?qū)W生的演示實驗，直觀的呈現(xiàn)硅酸磷酸硫酸的酸值，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加清晰地記住該判斷方法，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3、方式恰當(dāng)，準確切入

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，并以之為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計，教學(xué)使用的多媒體素材。這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景很容易被教師吸納為“單位要素”和學(xué)習(xí)的“知識卡片”，可隨意選取作為教學(xué)輔助資源。在高中化學(xué)的實際教學(xué)中，教師必須對微課的切入點準確把握，從而最大限度發(fā)揮微課這一輔助教學(xué)手段的作用，教師應(yīng)該將教材上的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)重點，利用微課，為教學(xué)重點服務(wù)，從而幫助教師強化教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，例如：在講“沉淀溶解平衡”時，首先播段高露潔牙膏的廣告，接著問學(xué)生，加了高鈣和氟的牙膏能使牙齒更堅固，這有科學(xué)道理嗎？學(xué)了今天的課我們將可以判斷這是否是一個假廣告。這樣就不僅吸引了學(xué)生的注意力，還喚起了學(xué)生的正確感知、培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4、語言精簡，準確表述

準確簡明的化學(xué)語言，是每位化學(xué)教師必須具備的教學(xué)基本功。微課教學(xué)，因為受到時間的嚴格限制，我們更應(yīng)該簡明準確自己的教學(xué)語言。如總結(jié)氧化還原反應(yīng)的知識可歸納為“升-失-氧”，“降-得-還”；對于化學(xué)平衡則用“逆、等、動、定、變”五字特征來分析講述，這種簡潔明確的語言使學(xué)生易于鞏固，易于記憶。當(dāng)然，在此過程中，我們既要注重語速的恰當(dāng)，更要注重語調(diào)的升降與語音的清晰。

微課作為一種新鮮事物，在課堂教學(xué)上蓬勃興起，豐富了教學(xué)手段，達到了一定的效果。好的微課，即使只有幾分鐘的時間，也能讓抽象的化學(xué)課堂直觀可感，無限精彩起來。在化學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用微課，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們需要打破傳統(tǒng)的化學(xué)教育教學(xué)思維模式，對化學(xué)相關(guān)知識和資源進行微課開發(fā)，豐富化學(xué)課程的內(nèi)涵，增強化學(xué)教學(xué)的生動性，提高教學(xué)質(zhì)量，并在更廣泛的意義上實現(xiàn)知識的共享和資源的再利用。

參考文獻：

[1]蘇翠萍，李江曉.淺析高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效開展[J/OL].學(xué)周刊，2019（19）：86[2019-06-13].

[2]蘇翠萍，李江曉.淺析高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效開展[J].學(xué)周刊，2019（19）：86.