劉曉輝

摘 要：高效課堂是一種有別于傳統(tǒng)課堂的全新的課堂形式。構(gòu)建英語高效課堂不僅能夠提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的英語水平。所以，初中英語教師應(yīng)該積極主動(dòng)地構(gòu)建英語高效課堂?；诖耍疚牧⒆阌谛抡n改，探討了構(gòu)建初中英語高效課堂的策略。希望對(duì)廣大英語教師提高英語教學(xué)質(zhì)量帶來一些借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；高效課堂；備課；情境；小組

構(gòu)建初中英語高效課堂，不僅是廣大英語教師夙興夜寐的目標(biāo)，還是廣大學(xué)生的向往與渴求。因此，初中英語教師應(yīng)該主動(dòng)地構(gòu)建初中英語高效課堂，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，本文以初中七年級(jí)英語教學(xué)為例，就如何構(gòu)建初中英語高效課堂淺談以下幾點(diǎn)看法。

一、不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)——靜心備課奠定基礎(chǔ)

俗話說：“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)?！边@句話不僅從軍事角度強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)備的重要性，還對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)起到了啟發(fā)。所以，廣大初中英語教師應(yīng)該積極主動(dòng)地做好備課工作，從而提高備課工作的有效性，進(jìn)而使學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》這一課之前，需要進(jìn)行如下備課工作。首先，教師以一絲不茍的態(tài)度，對(duì)《Can you play the guitar？》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面探究與深刻分析。其次，教師結(jié)合英語新課標(biāo)，設(shè)計(jì)《Can you play the guitar？》這一課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等等。教學(xué)目標(biāo)為：識(shí)記并掌握本課的詞匯，重點(diǎn)句型。理解并靈活運(yùn)用本課的重點(diǎn)語法知識(shí)。掌握本課的主要內(nèi)容以及中心思想。教學(xué)重點(diǎn)為：掌握can的用法，掌握本課關(guān)鍵句型。理解運(yùn)用定語從句。教學(xué)難點(diǎn)為：掌握并靈活應(yīng)用定語從句的有關(guān)內(nèi)容。再次，教師依據(jù)《Can you play the guitar？》的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些貼合學(xué)生興趣的，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語問題。最后，教師制作《Can you play the guitar？》的課件，并把一些音頻，圖片融入課件之中?？傊?，精心細(xì)致的備課能為英語高效課堂的構(gòu)建打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、情以物遷辭以情發(fā)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境活躍氛圍

劉勰說過：“情以物遷辭以情發(fā)?！边@句話充分揭示了情境的重要意義以及價(jià)值。所以，初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)地構(gòu)建和諧的情境。然而，一些英語教師在實(shí)際的英語教學(xué)中根本不能有效地構(gòu)建這樣的情境。此時(shí)，教師若能把情境教學(xué)法融入到英語教學(xué)中就有利于突破這樣的教學(xué)困境，這不僅能夠渲染活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)該充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生性格特點(diǎn)，符合教學(xué)目標(biāo)的美好情境，從而使課堂氛圍得以活躍，進(jìn)而促進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

以《Why do you like pandas？》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《Why do you like pandas？》。下面，我們先來欣賞幾張圖片?！庇谑?，教師向?qū)W生展示了“熊貓吃竹子、熊貓玩皮球、熊貓喝牛奶”等圖片。學(xué)生在欣賞這些圖片的過程中進(jìn)入了一種豐富多彩的情境之中。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“Do you like pandas？”于是，有的學(xué)生說：“Yes，l like pandas.”還有的學(xué)生說：“Yes， panda is my favorite animals.”教師對(duì)學(xué)生說：“Why do you like pandas？”于是，有的學(xué)生說：“Giant pandas are cute and lively. I like the appearance and character of giant pandas.”有的學(xué)生說：“Giant panda is a national treasure animal in China. It is a kind of spiritual animal. It's not only cute， but also very smart.”還有的學(xué)生說……這種充滿趣味的問題情境充分地點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究熱情。再次，教師創(chuàng)設(shè)一種朗讀情境。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《Why do you like pandas？》進(jìn)行仔細(xì)朗讀。等朗讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生分析課文的主要內(nèi)容?？傊魇礁鳂拥那榫碁橛⒄Z教學(xué)增添了絢爛的一筆。

三、眾人拾柴火焰高——小組合作暢所欲言

眾所周知，眾人拾柴火焰高。這句話強(qiáng)調(diào)了一種可貴的思想，那就是合作。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中總是缺乏合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此時(shí)，教師為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生暢所欲言的熱情，還有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

以《 My favorite subject is science.》教學(xué)為例。首先，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格氣質(zhì)等情況，參照分組的原則，把學(xué)生分成“星辰組、繁花組、月圓組”等幾個(gè)小組。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是 《 My favorite subject is science.》 。下面，請(qǐng)你們認(rèn)真地閱讀《 My favorite subject is science.》相關(guān)內(nèi)容，而后在小組內(nèi)部探究以下問題。”于是，教師向?qū)W生展示如下問題：How many parts does this text mainly contain？ What does this text say？ What key sentence patterns are used in the text？ What's your favorite subject？ Why do you like this subject？再次，各個(gè)小組的學(xué)生就這些問題相互溝通，相互交流。總之，這樣的方法能充分地激發(fā)學(xué)生暢所欲言的熱情。

四、點(diǎn)一盞科技之燈——信息技術(shù)靈活高效

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，總是獲得低效的學(xué)習(xí)效果。如果這樣的問題得不到應(yīng)有的解決，那么這會(huì)降低英語教學(xué)的有效性。須知，信息技術(shù)宛如一盞盞流光溢彩的燈，不僅能夠照亮學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，還能提高課堂教學(xué)效率。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)該積極地點(diǎn)燃一盞盞信息技術(shù)之燈，從而打造靈活高效的英語課堂。

以《Do you like bananas？》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容是《Do you like bananas？》。下面，我給你們展示一個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)你們仔細(xì)觀看?！庇谑?，教師利用電子白板向?qū)W生展示了《fruits》動(dòng)畫。其次，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地欣賞與觀看。再次，教師讓學(xué)生閱讀《Do you like bananas？》有關(guān)內(nèi)容，并利用微課這一充滿科技?xì)庀⒌男路f資源，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的主要大意，中心思想，重點(diǎn)知識(shí)等等。總之，信息技術(shù)助力了初中英語高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)中，通過精心備課奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)情境活躍氛圍、設(shè)計(jì)小組合作使學(xué)生暢所欲言、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)靈活高效的教學(xué)效果等方式，有效地革新了初中英語課堂教學(xué)模式，從而使新觀念，新方法，新手段與初中英語課堂教學(xué)相融合，進(jìn)而使學(xué)生收獲“高效”的果實(shí)。

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