趙懋強(qiáng)

性別差異：性別有“性別”（sex）和“社會(huì)性別”（gender）之分。前者指男性和女性的生理差別，后者指男女兩性在社會(huì)文化的建構(gòu)下形成的性別特征和差異，即由社會(huì)文化形成的對(duì)男女差異的理解，以及在社會(huì)文化中形成的屬于男性或女性的群體特征和行為方式。這里指的是男性班主任和女性班主任的一切非生物方面的差異，主要包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)方面的，如態(tài)度、才能、行為、興趣、職業(yè)愛(ài)好等差異。

班主任工作模式：模式是人們?cè)诠ぷ骰蚧顒?dòng)中參照的標(biāo)準(zhǔn)形式或標(biāo)準(zhǔn)樣式。班主任工作模式是班主任工作理論和時(shí)間的中介，是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)，對(duì)班主任工作的各要素所設(shè)計(jì)的組合方式及其活動(dòng)的程序，班主任工作模式探討的是班主任工作的整個(gè)結(jié)構(gòu)，并與班主任工作過(guò)程中的諸多變量、學(xué)校的教育目標(biāo)、學(xué)生的個(gè)性心理特征等緊密相關(guān)。

有關(guān)中小學(xué)班主任的研究成果的多寡，跟教育形式、中央的教育方針政策緊密相關(guān)。2004年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕8號(hào)），緊接著教育部于2006年、2009年分別印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》（教基[2006]13號(hào)）和《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（教基一[2009]12號(hào)）。在這樣的教育形勢(shì)下，2004—2010年針對(duì)班主任的專題研究形成一個(gè)高潮。此后，隨著立德樹(shù)人根本任務(wù)的樹(shù)立和全面落實(shí)，“全員育人”、“全方位育人”成為國(guó)內(nèi)德育研究重點(diǎn)，班主任研究走向邊緣化。作為新時(shí)代國(guó)家教育領(lǐng)域重要的指導(dǎo)性文件——中共中央、國(guó)務(wù)院于2018年印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（2018年1月20日）里，只字未提班主任，有可能使部分教師對(duì)班主任在中小學(xué)德育及管理等方面的重要性產(chǎn)生誤解。

班主任是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主力軍，在學(xué)校教育教學(xué)管理中起著壓艙石的作用。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》（教基[2006]13號(hào)）里明確定位：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！痹谛聲r(shí)代，未成年人思想道德建設(shè)愈加重要，在“塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任”面前，班主任是無(wú)可置疑的主力軍，在中小學(xué)德育教育體系中起著壓艙石的作用。新時(shí)代，新征程，班主任工作也應(yīng)該站在一個(gè)新的起點(diǎn)上，以不負(fù)時(shí)代重托。

心理學(xué)常識(shí)告訴人們，初中是未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中承前啟后的一個(gè)階段，身心發(fā)育很大程度上會(huì)決定一個(gè)人一生的走向，苦悶、沖突、不穩(wěn)定是初中學(xué)生的心理主基調(diào)。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)客戶端的普及，信息網(wǎng)絡(luò)、多元文化使得初中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更為復(fù)雜，思想意識(shí)更加自主，價(jià)值追求更加多樣，個(gè)性特點(diǎn)更加鮮明。在這樣的語(yǔ)境下，“初中生難管”幾乎成了教師、家長(zhǎng)的共識(shí)。初中班主任工作面臨更大的挑戰(zhàn)，教育管理藝術(shù)需要與時(shí)俱進(jìn)。

社會(huì)對(duì)班主任性別差異的關(guān)注度日益強(qiáng)烈?！袄蠋熁摹备油癸@教師性別比失調(diào)”、“中小學(xué)教師男女比例失衡引關(guān)注”、“男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)！”、“農(nóng)村教師男女比例失調(diào)，有些地方近十分之一……”，隨便在網(wǎng)絡(luò)上搜索，上述這樣標(biāo)題的新網(wǎng)充斥網(wǎng)絡(luò)。從全國(guó)范圍看，男性班主任越來(lái)越少，多數(shù)中小學(xué)校女性班主任居多。但是，在該課題實(shí)驗(yàn)?！f浪縣水洛中學(xué)，情況恰恰相反，全校42個(gè)班級(jí)的班主任基本上都是清一色的男教師。2010年，學(xué)校曾經(jīng)試水，選派3名女教師當(dāng)班主任，但是都沒(méi)有堅(jiān)持到學(xué)生畢業(yè)。放眼莊浪全縣，所有初高中也基本上是男性教師當(dāng)班主任。“女教師多，男教師少”這一趨勢(shì)目前來(lái)看不可逆轉(zhuǎn)，本地初高中學(xué)校越來(lái)越難湊齊班主任，培訓(xùn)、選任女教師當(dāng)班主任成為唯一選擇。在本地，是什么因素制約著女教師當(dāng)初高中班主任，這需要科學(xué)探究，解決這一難題。

探索的主要途徑可通過(guò)下面方式實(shí)施：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》文件精神，找準(zhǔn)班主任在新時(shí)代教師隊(duì)伍中的角色定位，明確班主任工作性質(zhì)，更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2.以班主任工作研究為突破口，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中學(xué)校男女性班主任搭配均衡的科學(xué)合理的全員育人體系。

3.培養(yǎng)、造就一批初中女性班主任，為本地解決初高中班主任人才短缺的難題。

4.通過(guò)比較研究，探索性別差異下的班主任的工作特點(diǎn)、工作模式，防止班主任性別差異對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，比如女班主任與生俱來(lái)的陰柔氣質(zhì)造成男生女性化，或男性班主任粗暴簡(jiǎn)單管理對(duì)一些特殊學(xué)生群體如“留守兒童”造成的心理傷害。

本文系甘肅省教育教學(xué)規(guī)劃課題：《基于性別差異的初中班主任工作特點(diǎn)與工作模式研究》;課題立項(xiàng)號(hào)：GS﹝2018﹞GHB2785研究成果。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣水洛中學(xué)）