楊春芳

摘要：隨著新課改的貫徹和落實(shí)，我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，當(dāng)下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。初中階段的語(yǔ)文作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中的重點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力以及人際交往能力的發(fā)展有重要的作用，而且對(duì)提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)也有很大的關(guān)系，目前培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，為了能夠有效的落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，改革課堂教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，以下就是分析初中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文核心素養(yǎng);課堂教學(xué)改革;創(chuàng)新研究

引言：

新課改的頒布和落實(shí)，注定需要課堂教學(xué)進(jìn)行改革，目前我國(guó)教育的整體發(fā)展形勢(shì)已經(jīng)從知識(shí)時(shí)代轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的時(shí)代。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是教師的課堂教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)，很明顯原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，只有對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革，才能有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此教師就需要積極的探索和研究新的教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供重要的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度重視知識(shí)教學(xué)

當(dāng)下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)中，仍然有教師的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)的轉(zhuǎn)換，還是過(guò)度的重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這些教師將課堂的教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)上，而完全忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，這樣的教學(xué)，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利的影響，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)有效性的提升。

（二）過(guò)度追求教學(xué)形式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，也在教學(xué)方面做出了一定的改革，已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用不同形式的教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，一部分教師只是在過(guò)分的追求教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容符不符合的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏離，在這種教學(xué)形式的影響下，課堂教學(xué)質(zhì)量以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都受到了嚴(yán)重的影響。

（三）缺乏鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)下，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)評(píng)價(jià)有很大的關(guān)系，教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性有很大的關(guān)系，而鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一種有效方式，然而目前初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師并沒(méi)有合理的使用這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，無(wú)論學(xué)生的回答以及學(xué)習(xí)情況如何，教師都是一味的使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這種不合理的方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容以及特點(diǎn)分析

（一）基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中最為重要的一個(gè)特點(diǎn)。語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科的課程有著重要的影響作用，只有學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且不斷提高自身的語(yǔ)文理解能力才能夠在其他課程學(xué)習(xí)的過(guò)程之中理解其要表達(dá)的意思，因此語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科最大的特點(diǎn)之一就是基礎(chǔ)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理及成長(zhǎng)規(guī)律教給學(xué)生適合他們自身的知識(shí)，這樣學(xué)生才能學(xué)到真正對(duì)自己有需要的內(nèi)容來(lái)豐富自身的知識(shí)體系，并形成相應(yīng)的思想方式，最終形成語(yǔ)文能力。

（二）動(dòng)態(tài)性

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一成不變的，而且初中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解學(xué)習(xí)能力也不是生來(lái)就有的，而是通過(guò)不斷的積累和培養(yǎng)才能夠形成的，因此語(yǔ)文核心素養(yǎng)的另一個(gè)特征就是具有動(dòng)態(tài)性。教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的講解也是不同階段有著不同的，語(yǔ)文知識(shí)的講解是一個(gè)時(shí)間跨度比較大且具有連續(xù)性的一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果都是不盡相同的，這就體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)性這一特點(diǎn)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程就是讓學(xué)生提升自己能力和品格的過(guò)程，這也是動(dòng)態(tài)性的。

（三）終身性

俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一就是要終身學(xué)習(xí)。每一個(gè)人都是從呱呱墜地的嬰兒開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話，識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等都是在不斷提高自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的一個(gè)過(guò)程，而且這一個(gè)過(guò)程一直持續(xù)到每一個(gè)人生命的結(jié)束，因此語(yǔ)文核心素養(yǎng)的特點(diǎn)就是具有終身性。與此同時(shí)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)還要求我們每一個(gè)人在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特征，只有這樣才能夠緊跟時(shí)代的潮流，才能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)更好地提升自己。

三、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新措施

（一）創(chuàng)建教學(xué)情景，活躍教學(xué)氛圍

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程之中教師要注意創(chuàng)建教學(xué)情景，不斷地活躍教學(xué)氛圍，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和熱情，更加有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。活躍教學(xué)氛圍的一個(gè)重要的方法就是要巧妙地提問(wèn)一些問(wèn)題，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通，能夠不斷地提高學(xué)生的思維能力，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)是十分有利的。例如學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這一篇古詩(shī)詞，教師可以提出一些問(wèn)題，劉禹錫為什么會(huì)說(shuō)“巴山楚水凄涼地”，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索與思考，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論與交流，之后教師再進(jìn)行劉禹錫生活背景的講解和補(bǔ)充，這更加有利于學(xué)生理解千古名句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程之中教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，積極地拓展教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程之中可以使用多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，因?yàn)檫@樣既能夠提升教學(xué)效率，而且還能夠把語(yǔ)文知識(shí)表現(xiàn)得更加具體和生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一篇文章時(shí)，教師要選擇一些珍貴的視頻資料，讓學(xué)生不僅僅能夠從課本上感受到當(dāng)時(shí)人民群眾的激動(dòng)心情，而且還能夠通過(guò)多媒體的展示來(lái)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到盜取生辰綱緊張的氛圍。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生觀看《水滸傳》這部電視劇，讓學(xué)生切身感受一下全過(guò)程，這樣更加有利于學(xué)習(xí)理解課文，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀我國(guó)四大名著的欲望，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和眼界。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)能力

學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，不斷地提高教學(xué)水平和能力，這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)校定期舉辦一些相關(guān)培訓(xùn)，不斷地提高教師的教學(xué)水平;而每位教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的思想意識(shí)，提高自身的道德修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)修。這樣才能夠使教師能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，從而培育出適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與身心層面的全面成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)只有積極改革課堂教學(xué)方法，才能開(kāi)展有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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