阿麗瑪

摘要：隨著我國經(jīng)濟與教育的不斷發(fā)展，低學(xué)段的教學(xué)越來越受到關(guān)注。而當前幼小銜接問題，一直是我國學(xué)前與小學(xué)低年級教育面臨的一大難題，受到了諸多家長的關(guān)注。尤其是近年來幼小銜接的問題，表現(xiàn)得越來越突出。所以本文從幼兒園角度出發(fā)，以生活即教育理念，探索幼小銜接中的問題，提出針對新的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;問題及對策

一、幼小銜接存在問題

1.幼兒方面

幼兒對小學(xué)生活的總體了解度與喜歡度不高。幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)與生活認識模糊不清，且存在抗拒的心理。這主要是因為教師與家長給與幼兒幼小銜接的教育多放在學(xué)習(xí)教育上，不夠全面的讓幼兒認識小學(xué)生活。且過多的小學(xué)化知識教育讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。

2.教師方面

在幼小銜接工作上，教師沒有真正與小學(xué)對接，且受到的培訓(xùn)也不到位，與家長對幼小銜接的家園互動做的也不夠。大班的幼小銜接一般重點放在孩子的拼音與數(shù)學(xué)能力上。一般家長會帶孩子上社會上的幼小銜接班，幼兒園對幼小銜接不需要做這么全面的準備。

3.家長方面

家長認為小學(xué)知識最重要，而對幼兒的動手自理以及交往能力，則看的沒那么重。覺得孩子如果不能在小學(xué)前學(xué)會拼音、多識字、會算數(shù)，就會有危機感。這主要與傳統(tǒng)的教育觀念——以學(xué)習(xí)、分數(shù)為主有關(guān)。家長最擔(dān)憂的還是孩子學(xué)習(xí)的事。

4.其他方面

社會上的幼小銜接的教育機構(gòu)的質(zhì)量比較差，對孩子的教育理念、內(nèi)容、方式和評價上，都存在一定的問題。機構(gòu)培訓(xùn)教師的學(xué)歷一般不高，對機構(gòu)中的教師的培訓(xùn)，也是短期促成，缺少理論基礎(chǔ)。也就是說，師資上的薄弱，是社會上幼小銜接質(zhì)量不高的重要原因。

二、以生活即教育理念，解決幼小銜接的策論

1.幼兒方面

幼兒對小學(xué)的適應(yīng)，不只是學(xué)習(xí)知識的提前學(xué)習(xí)，還有很多包括社會交往能力、自理能力、學(xué)習(xí)注意力與自制力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等等。這些能力，根據(jù)生活即教育理論要求，應(yīng)該在生活中對孩子進行教育。孩子在幼兒園與小學(xué)，與同伴和老師的相處將會有很大的不同，提前在孩子生活中預(yù)設(shè)小學(xué)化的社會交往情況，能夠讓幼兒很好的適應(yīng)小學(xué)的生活，良好的人際關(guān)系交往會使幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活。而對于幼小銜接的孩子來說，他們的自理能力比較差，尤其在時間管理上，他們對時間的概念不強，而小學(xué)以課時為單位的學(xué)習(xí)當時，孩子開始很難適應(yīng)這種學(xué)習(xí)時間。所以，在生活中，應(yīng)該對孩子加強其時間概念，學(xué)會自我管理。注意力不集中且注意力不穩(wěn)定的情況是低年齡的孩子普遍存在的問題，而小學(xué)的集體授課方式要求孩子注意力要集中，所以，在生活中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比灌輸學(xué)習(xí)知識更治本。

2.教師方面

要加強教師在幼小銜接理念、目標、方式方法、內(nèi)容、評價等方面的科學(xué)教育。首先，教師要改變幼小銜接的傳統(tǒng)教育理念。要明確生活教育理論的深層含義，切實在生活中對幼兒進行全方面的幼小銜接的教育。其次要樹立符合兒童發(fā)展的教育目標，目標的設(shè)計應(yīng)該貼近生活，科學(xué)的結(jié)合大班孩子在指南中的要求，注重三維目標的均衡發(fā)展，而不要只注重知識維度的發(fā)展。再者，教師對幼小銜接的把握，還要注重方式方法，以生活化的實際情境為教育幼兒的方式方法，應(yīng)該根據(jù)其年齡特點，選擇生活化，情景化，游戲化的教學(xué)方式，吸引孩子的注意力，幫助孩子克服其學(xué)習(xí)品質(zhì)上的問題。最后，在對幼兒的評價方面，教師總是以知識的掌握為衡量標準，而忽視了對孩子在生活表現(xiàn)中的全面性的評價。這種片面的評價方式，會導(dǎo)致孩子的發(fā)展也變得片面化。所以，科學(xué)的評價孩子的方式，對孩子成長是一種指引。

3.家長方面

家長最大的問題是教育理念的偏差，家長認為對孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校中，而對孩子在生活中的教育則不重視。因此，要通過各種方式向家長宣傳科學(xué)的幼小銜接教育理念，以生活教育理念為基石，以期家長們改正對幼兒園的文化知識教育，轉(zhuǎn)而加大對幼兒的思維能力的開發(fā)、社會交往能力的開發(fā)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的開發(fā)。因此可以借助家園溝通、家長學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，使家長樹立正確的生活即教育的教育理念。

4.其他方面

首先，當下民辦幼兒教育機構(gòu)混亂，對幼小銜接的教育質(zhì)量參差不齊，以盈利為目的的教育噱頭亂象叢生。為了利益追逐，不顧孩子生活中的教育，只注重知識的灌輸。教育部門應(yīng)該加大監(jiān)察力度，杜絕非科學(xué)的幼小銜接教學(xué)行為。其次，幼兒園與小學(xué)要建立銜接關(guān)系，通過互相溝通了解，共同尋找適合孩子在學(xué)習(xí)生活的發(fā)展道路。再次，幼兒園及有關(guān)部門要做好教師的培訓(xùn)，教師的專業(yè)能力直接影響幼兒入學(xué)前的科學(xué)準備。最后，幼兒園要搞好家園合作，向家長傳播正確的幼小銜接的生活教育理念，介紹科學(xué)的指導(dǎo)方法，指導(dǎo)幼兒順利的過渡到小學(xué)階段。

結(jié)論

如今幼小銜接存在很多問題，針對這些問題，本文以生活即教育理念為基石，加強幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、交往能力、自理能力、學(xué)習(xí)注意力等的全面銜接。增強幼兒園教師的幼小銜接的教育理念、目標、內(nèi)容、方法上的科學(xué)化，增加培訓(xùn)機會，與小學(xué)做到真正的銜接。轉(zhuǎn)變家長的教育理念，注重教育孩子全面性的發(fā)展，切忽只重視文化知識的教育。教育行政部門要大力排查亂象叢生的社會上的不良的幼小銜接培訓(xùn)機構(gòu)。

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