夏凌

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)校的教學(xué)形式產(chǎn)生了極大地影響，在提高教學(xué)效率地同時(shí)，也讓教師有了更多改進(jìn)創(chuàng)新的空間和方法。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要高度重視信息技術(shù)的作用，真正把課堂建設(shè)成為智慧課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有更高的主動(dòng)性，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧課堂;建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)加快智慧課堂的建設(shè)，使以往傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)豐富起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已成為當(dāng)前廣大教育工作高度關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。在信息技術(shù)的前提下，多媒體教學(xué)的資源下，社會(huì)背景的發(fā)展趨勢(shì)下，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。教師根據(jù)智慧課堂的特點(diǎn)，將自己的潛能發(fā)揮出來(lái)，以更直接的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)，這就是智慧課堂的魅力所在。

一、智慧課堂的概念特點(diǎn)

何為智慧課堂呢？目前國(guó)內(nèi)外并沒(méi)有給出統(tǒng)一的定義，最早是華東師范大學(xué)的祝智庭教授提出了智慧教育，他主張借助信息技術(shù)的力量，建立具有一定智慧的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。智慧教育然后經(jīng)過(guò)一定的衍生，從而出現(xiàn)智慧課堂這一概念。智慧課堂仍然是實(shí)體的課堂，它是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，在信息技術(shù)的支持下，將信息技術(shù)融入課堂環(huán)境，從而打造出更加智能、高效和數(shù)字化的新型課堂，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生智慧能力的培養(yǎng)及發(fā)展。其主要的特點(diǎn)，一是互動(dòng)性。與傳統(tǒng)課堂相比，中學(xué)智慧課堂通常采用“云端+移動(dòng)端+教師端”相結(jié)合的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教學(xué)軟件和硬件設(shè)施之間、老師或?qū)W生與軟件、與硬件之間等各種各樣的多維度互動(dòng)。二是個(gè)性化。與傳統(tǒng)課堂相比，更加注重學(xué)生的個(gè)性化教育，為不同的學(xué)生提供不同的符合其個(gè)性的學(xué)習(xí)策略及指導(dǎo)。三是智能性。智慧課堂可以通過(guò)智能教學(xué)平臺(tái)、教師助手等實(shí)時(shí)記錄到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)歷程，進(jìn)而可根據(jù)這些數(shù)據(jù)挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以幫助老師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)方法，以達(dá)到高效教學(xué)、智能管理的目的。同時(shí)，智慧課堂的智能化還體現(xiàn)在為家長(zhǎng)提供了一種與子女、老師和學(xué)校溝通的渠道，促進(jìn)了親子溝通和家校溝通。四是工具豐富性。老師可以利用各種智慧教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建豐富的、高效的教學(xué)，學(xué)生可以利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)情景再現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)及自習(xí)等手段隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

二、信息技術(shù)在智慧課堂建設(shè)中的應(yīng)用

開(kāi)展智慧課堂階段，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)的具體特點(diǎn)，將智慧教育作為整個(gè)教學(xué)的核心內(nèi)容，在信息技術(shù)的支持下，努力尋求相應(yīng)的變革。通過(guò)大量的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少動(dòng)力，并且對(duì)重要的知識(shí)內(nèi)容缺少興趣。甚至少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)成中表面的十分痛苦，并且表示他們實(shí)在“被逼無(wú)奈”的情況下才學(xué)習(xí)的。此外，具體學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，更多的是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，做題鞏固知識(shí)點(diǎn)，缺少相應(yīng)的創(chuàng)造。同時(shí)在培養(yǎng)智慧方面做的也為達(dá)到期望。教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的改革已經(jīng)迫在眉睫，必須要在原基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理創(chuàng)新。在構(gòu)建智慧課堂過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)自真心，并且可以主動(dòng)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠保持一個(gè)相對(duì)愉悅的心情。

在具體的教學(xué)中，首先，教師將本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)設(shè)的問(wèn)題引導(dǎo)給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)以及合作交流，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論中去，最后進(jìn)行歸納和概括。信息技術(shù)為上述的教學(xué)進(jìn)程帶來(lái)了活力，可以為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)場(chǎng)景，提供豐富的教學(xué)資源。智慧課堂中的信息技術(shù)設(shè)備可以為學(xué)生提供最新的最為優(yōu)化的教學(xué)資源。服務(wù)于學(xué)生在課堂上的交流學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的課堂討論過(guò)程中要做好協(xié)助工作，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，解決學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有思路的小組進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)式的提示。

在課堂的討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種對(duì)知識(shí)的理解，有的是奇思妙想，有的是荒謬甚至錯(cuò)誤的思路，有的是全面的考慮，有的是片面的不完整的解答。智慧課堂就是為了讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)和思維碰撞中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)于上述的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生給出相應(yīng)的回饋，對(duì)于正確的思路要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于荒謬和錯(cuò)誤的思路也要給出相應(yīng)的肯定，并且通過(guò)對(duì)問(wèn)題的正確引導(dǎo)將學(xué)生的思路引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。對(duì)于不全面的解答要進(jìn)行舉例論證，來(lái)激發(fā)學(xué)生補(bǔ)全思路的缺失，使整個(gè)思路更為完整。教師要細(xì)心的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂更加全面的培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是能夠創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)人才。信息技術(shù)就像一雙翅膀，為智慧課堂注入一股新流，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育帶來(lái)了更多的可能性。信息技術(shù)為智慧課堂提供了技術(shù)支撐。只有應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教育模式進(jìn)行革新，才能使智慧課堂在教育改革中穩(wěn)步前行。

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