龔蘇理

摘要：藝術(shù)天分不可扼殺，唯有自由與開放的土壤可以滋潤培養(yǎng)它。初中美術(shù)教育應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的陰影，摒棄標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)判，充分挖掘?qū)W生個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化教育。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育;個(gè)性化教學(xué)

引言

隨著新課標(biāo)教育改革的推進(jìn)，我國的教育逐漸摒棄了以往教師主體的模式，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因材施教，讓每個(gè)孩子都能在教育中最大化受益[1]。美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造作品的學(xué)科，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)特的美術(shù)風(fēng)格與思維方式，就顯得更為重要。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教育改革的浪潮中掌握好美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的船舵，致力于培養(yǎng)好學(xué)生德智體美勞中的“美”這個(gè)方面。下面筆者就對(duì)初中美術(shù)如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提出自己的一點(diǎn)建議。

一、教師擺正心態(tài)，致力于課堂教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)

在中國長期的應(yīng)試教育的背景之下，學(xué)校經(jīng)常會(huì)忽略甚至舍棄美術(shù)、音樂和體育等等不屬于文化課范疇且不需要參加統(tǒng)一考試并納入成績考核系統(tǒng)的課程，這也就導(dǎo)致了不管是初中還是高中，美術(shù)課經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的理由被其他的文化課程所占用，學(xué)生沒有辦法得到真正的美術(shù)教育。也正是因?yàn)樵谶@樣的教育體制之下，美術(shù)老師會(huì)產(chǎn)生自己的課程可有可無的念頭，從而對(duì)自己的課程失去熱情和信心，也就不會(huì)在課前精心準(zhǔn)備，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容上心，少有的幾節(jié)課也許也是帶著學(xué)生無所事事過去，學(xué)生在課堂上索然無味，慢慢地對(duì)美術(shù)的興趣也就逐漸流失了。所以要談美術(shù)的個(gè)性化教育，首先教師要將自己的心態(tài)擺正，真正用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待美術(shù)課程，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集經(jīng)典案例提供給學(xué)生欣賞;上課期間講課要充滿熱情，可以利用一些美術(shù)史上發(fā)生的有趣的故事作為課堂講課的背景，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生興趣，切忌一副無所謂的消極態(tài)度，影響課堂氣氛，打擊學(xué)生的信心;課后可適當(dāng)給學(xué)生布置一些動(dòng)手做美術(shù)的實(shí)踐作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改，讓學(xué)生感覺到課程的嚴(yán)肅性從而轉(zhuǎn)變態(tài)度認(rèn)真對(duì)待美術(shù)。教師在課堂上應(yīng)該充分扮演好引導(dǎo)者的角色，以自身的正能量充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱情，然后才能夠繼續(xù)深入挖掘?qū)W生個(gè)體的個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

二、樹立學(xué)生主體地位，摒除標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)判，獨(dú)立對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

我們的教育之所以要改革，就是因?yàn)橹暗慕逃w系以相同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判每一個(gè)不同個(gè)性不同能力的學(xué)生，學(xué)生在教育中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性很低。新課標(biāo)教育改革，明確提出要將教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。初中的美術(shù)教育更加要響應(yīng)這樣的教育改革，因?yàn)槊佬g(shù)一定是個(gè)性的，有鮮明特點(diǎn)的，與他人有區(qū)別的藝術(shù)。教師在美術(shù)教學(xué)的過程中一定要注意樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入到美術(shù)課堂上來。比如教師可以在課前讓學(xué)生自己先去查閱與本節(jié)課主題有關(guān)美術(shù)史背景或者相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生在課前對(duì)課程主題有一個(gè)大概的了解，可以在課堂上更好地接受老師傳授的相關(guān)知識(shí)。在這期間，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多說說自己的想法。尤其要注意的是，老師不可以自己的主觀想法強(qiáng)加于學(xué)生，對(duì)于不同于老師的見解，教師不可以著急否定[2]。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于藝術(shù)，每個(gè)人由于自身的經(jīng)歷、情感和性格等等的不同，產(chǎn)生不一樣的見解是一件很正常的事情，所以教師應(yīng)該對(duì)不同的看法表示理解和包容，并且給予針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性，提高課堂參與度和課堂效率。教師要實(shí)施個(gè)性化教育，就一定要注意放棄標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)判，精準(zhǔn)有效地對(duì)口學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，鼓勵(lì)支持學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展自己的個(gè)性。

三、不強(qiáng)制學(xué)生使用特定的美術(shù)方法，尊重學(xué)生自己的特長，揚(yáng)長避短

在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己實(shí)踐創(chuàng)作作品是必不可少的。通過欣賞學(xué)生的作品，教師可以更加直觀地感受出學(xué)生的個(gè)性，并給予精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于創(chuàng)作作品，教師最好不要做太過硬性的要求，比如說學(xué)生一定要畫某處的風(fēng)景，或者要求學(xué)生一定要使用素描的方法創(chuàng)作，這是不可取的。硬性要求會(huì)扼殺學(xué)生自由發(fā)揮的空間，禁錮他們的想象力，而且會(huì)讓某些擅長這一方面創(chuàng)作的學(xué)生感到痛苦和迷茫，逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生退縮情緒。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己決定創(chuàng)作什么，或者提供一個(gè)大的主題讓學(xué)生在這個(gè)主題內(nèi)自由發(fā)揮，對(duì)于創(chuàng)作的方法，也不可強(qiáng)制統(tǒng)一，美術(shù)創(chuàng)作的方式多種多樣，每一種都可以創(chuàng)作出美妙的作品，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用自己擅長的技術(shù)[3]，比如素描或是水彩等等，這樣學(xué)生才能夠真正動(dòng)手去創(chuàng)作而不至于感到迷茫和落單。對(duì)于那些沒有美術(shù)基礎(chǔ)，不懂得如何進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生，老師也不可以求全責(zé)備，亂加嘲笑，應(yīng)該小心維護(hù)好學(xué)生的自尊心，并且教授給學(xué)生一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，讓這些無基礎(chǔ)的學(xué)生也可以參與進(jìn)來，而不至于躲在角落看著別人發(fā)光發(fā)熱。對(duì)于學(xué)生努力創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，老師應(yīng)該給予充分的肯定，并且向?qū)W生充分說明其作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，點(diǎn)明起特色特點(diǎn)，讓學(xué)生在以后的創(chuàng)作中有更大的進(jìn)步空間?？偠灾佬g(shù)教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)性，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生自己的特長，揚(yáng)長避短，幫助他們更好地發(fā)揮和表現(xiàn)自我，而不是做出讓輪船在陸地航行，汽車在海洋行駛這樣能力倒置的行為。

結(jié)語：美術(shù)作為一個(gè)個(gè)體特征鮮明的課程，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是勢在必行的。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身的情況，將這些個(gè)性融入到自己的教學(xué)之中，讓學(xué)生體會(huì)到的美術(shù)的美妙和樂趣，更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]金子煊.淺談初中美術(shù)如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（08）：114.

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[3]宋世華.淺談初中美術(shù)如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（24）：181.