郭吉 吳丹丹

語文學(xué)科是讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族語言文字的一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，除了知識性目標(biāo)外，重要的一點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行正確思想的引導(dǎo)，明白如何做人，分清是非好壞。中國話學(xué)生都會說，所以學(xué)習(xí)中就不認(rèn)真了，對語言的理解就不深入了，那么就無法很好的理解作者要表達(dá)的用意，背誦古代詩詞、背誦優(yōu)美的語段、學(xué)習(xí)寫作方法等等，這些都是要下苦功夫才能學(xué)會的，一些學(xué)習(xí)不努力、懶惰的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不愛寫，也不愛背誦，那么就不能掌握這些語文基本能力，也就學(xué)不好語文了。在我多年的課堂教學(xué)中積累了一些實(shí)際的例子，下面分享給大家。

為了幫助學(xué)生理解課文，真真切切地感受到小興安嶺的美麗，課前我做了精心的準(zhǔn)備。從網(wǎng)絡(luò)上下載了小興安嶺圖片，制作出圖文并茂的課件。在新課伊始，我播放課件讓學(xué)生對小興安嶺有個大體的了解，從整體上感受到小興安嶺的美麗后，再將學(xué)生帶入課文。”一名學(xué)生讀，找兩句學(xué)生在前面表演，聲情并茂、入情入境，讓學(xué)生充分感受到小鹿的可愛，感受到小興安嶺的美麗。

《最后的時刻》這篇課文的課堂教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞和句子去理解、體會江姐的處境，她所要面臨的是什么，當(dāng)她知道自己將要面臨死亡時，她做了什么，怎樣做的，說了什么，怎樣說的，你感受到了江姐是個什么樣的人？通過這樣的一環(huán)扣一環(huán)的問題，讓學(xué)生深深的體會到江姐的從容鎮(zhèn)定、臨危不懼，為了革命的勝利早已把生死置之度外，即使面臨死亡，在她的心目中也從未失去勝利的希望，她把希望寄托在其他人身上，鼓勵身邊的人勇敢地活著，一定要看到勝利的曙光。當(dāng)學(xué)生感受到這一點(diǎn)時，內(nèi)心自然而然地對江姐產(chǎn)生崇敬之情。

教學(xué)《釣魚的啟示》這篇課文，通過朗讀課文后學(xué)生明白了為什么要把好不容易釣到的大雨放掉的原因，那是因?yàn)闆]到鱸魚的捕撈開放日?？墒俏野l(fā)現(xiàn)學(xué)生都很淺顯的去體會這件事，他們完全沒有真正的體會到當(dāng)時釣到魚又放掉魚的心里變化。為了讓學(xué)生進(jìn)入情境，我先帶領(lǐng)學(xué)生品讀第三自然段，抓住重點(diǎn)詞“小心翼翼”，句子“啊，好大的魚！我還從來沒有見過，”讓學(xué)生體會到了釣到這條鱸魚是多么慶幸、難得的的一件事。接著學(xué)習(xí)放魚的過程，只差兩小時，周圍沒有別人看到，可是爸爸堅(jiān)持讓“我”把魚放掉，“我”萬般不舍，那么爸爸呢？他真的舍得嗎？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：爸爸舍不得。我又追問：爸爸盯著鱸魚是看了好一會兒，他在想什么？我覺得這個問題有一定的難度，于是讓學(xué)生在小組內(nèi)討論討論。討論過后，學(xué)生匯報(bào)了不同的想法：有的說：“爸爸在想放掉這條鱸魚，還可以掉其他魚，在等兩小時沒準(zhǔn)還能釣到大鱸魚?？傊?，孩子們的想法是爸爸內(nèi)心堅(jiān)定不能違反規(guī)則?？吹胶⒆觽兠靼琢诉@一點(diǎn)，我又追問，如果你是作者，對于爸爸的做法怎么看？能理解嗎？孩子們的回答是肯定的。連續(xù)的追問、討論讓學(xué)生明白了本篇課文告訴我們的道理，也就是課題所說的啟示是什么。

在寫作教學(xué)中，不必設(shè)專項(xiàng)的話題，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)能夠引導(dǎo)學(xué)生想象的現(xiàn)象便隨時開展訓(xùn)練。比如，在課間活動時，有的學(xué)生正在操場上歡快地玩耍、奔跑，回到班級后讓孩子們想象一下課間同學(xué)們玩耍的樣子象什么？有的孩子會說“像一只只機(jī)靈的小猴子?！庇械暮⒆訒f“同學(xué)們像風(fēng)一樣在操場上奔跑?！边€有的學(xué)生會說“同學(xué)們就像一匹匹小馬駒在撒歡?！焙⒆觽冊秸f越來勁，把自己玩耍時的樣子想象成許多有趣的動物或其他一些事物。雖然有的想象并不是很恰當(dāng)，但是，孩子們想象的熱情被點(diǎn)燃了，爭先恐后地舉手匯報(bào)自己的想象，不再拘束，不再瞪著傻眼呆呆地看著你。出現(xiàn)這樣效果最根本的原因是，我提供給孩子們的話題十分簡單，而且就和他們有關(guān)，是他們剛剛進(jìn)教室前做過的事情，他們腦子里能很自然地浮現(xiàn)出下課時游戲的場面，能夠通過伙伴們游戲時的樣子自然地產(chǎn)生聯(lián)想。孩子們所聯(lián)想的也都是他們所熟悉的，比如猴子、馬等等。這樣看似簡單的想象訓(xùn)練實(shí)際是在悄悄開啟孩子們想象的大門，當(dāng)他們邁出想象的第一步，品嘗到了想象的樂趣后，對孩子們的想象訓(xùn)練便水到渠成。

在學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文后，學(xué)生對軍需處長十分的崇敬，于是在學(xué)習(xí)完這篇課文后我留給學(xué)生這樣一個作業(yè)，如果你是文中的將軍或者軍需處長，你會怎樣做，故事的結(jié)局又會是怎樣的。學(xué)生大膽想象，有的想象自己是軍需處長，一個高明的加需處長，用獸皮幫戰(zhàn)士們做棉衣，自己也沒凍死;有的把自己想象成將軍，小學(xué)生最喜歡新奇有趣的事物，每一節(jié)課上教師創(chuàng)設(shè)情境每一個學(xué)習(xí)活動情境的是吸引學(xué)生注意力的重要辦法。而對于訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的口語交際課來說，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫掣又匾?/p>

目前，學(xué)生進(jìn)入中高年級后，自尊心開始變強(qiáng)，課堂上的表達(dá)開始變得不夠積極。許多孩子只愿做一個課堂上的觀眾，不用老師的表揚(yáng)，也不會因?yàn)檎f錯話答錯題而出丑。漸漸的，課堂表現(xiàn)越發(fā)變得不積極，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，口語表達(dá)能力都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。再提出一定的要求，讓學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)造性的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、立場，說說自己的想法，而這些要表達(dá)的內(nèi)容不是生硬的回答，由此可見，上好一節(jié)口語交際課關(guān)鍵點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，在情境中開展口語交際活動。

在“關(guān)心同學(xué)”這個主題的口語交際課中，教師可以這樣來創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，最近老師在課余時間進(jìn)行了秘密調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們班級中每一個同學(xué)都有自己的小秘密，有的是開心的事，有的是難過的事，還好，同學(xué)們都能敞開心胸和老師說，老師感到很欣慰?？墒俏矣X得開心的事應(yīng)該和大家一起分享，難過的事或者自己遇到了什么困難也應(yīng)該說出來，大家一起幫你想辦法，眾人智慧多，一定能幫助你們解決。你們覺得我的提議怎么樣？（好）下面老師給同學(xué)們5分鐘時間，去了解你最想了解的同學(xué)，看看他有開心的事，還是難過的事。如果他遇到的是困難，你想怎樣安慰他、幫助他？開始形動吧！這樣情境的創(chuàng)設(shè)，一定充分調(diào)動起學(xué)生渴望了解同學(xué)的熱情，點(diǎn)燃孩子們關(guān)心他人的火焰。

情境的創(chuàng)設(shè)會給學(xué)生內(nèi)心帶來真實(shí)感，會更能激發(fā)他們的內(nèi)心熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)好語文的目的。