李敏娟

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重點(diǎn)，作為人文性質(zhì)極其濃厚的學(xué)科，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生健康成長關(guān)系密切。小學(xué)生如何在掌握語文知識的前提下，能夠完全提升自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，是小學(xué)教師語文教師教學(xué)目前面臨的重要課題。鑒于此，本文就提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性的策略略作研究，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);有效性;提升路徑

引言：

小學(xué)語文兼具生活性和應(yīng)用性，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要幫助學(xué)生靈活掌握語文技巧、運(yùn)用語文知識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性非常必要，那么如何提高語文教學(xué)的有效性呢？我們從以下幾個(gè)方面展開：

一、發(fā)現(xiàn)語文樂趣

小學(xué)生對語文教學(xué)還沒有完整的學(xué)科概念，只是停留玩樂和學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，小學(xué)生好玩和好動的天性，都需要教師給予即時(shí)的引導(dǎo)和幫助，教師幫助學(xué)生能夠沉心定神、科學(xué)的實(shí)現(xiàn)過渡期的學(xué)習(xí)，全身心的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

比如以課文《四季》為例來說明，在這篇課文中，有關(guān)于描寫四季的代表物需要教師重視，前三季的代表物分別是“草”、“谷穗”、和“荷葉”這些植物又用了幾個(gè)修飾詞來形容，“尖尖”“ 彎彎”和“圓圓”等疊詞的使用，讓整個(gè)畫面看起來可愛又動感。然后畫面一轉(zhuǎn)，在冬季的時(shí)候，用擬人的手法來描述，“雪人大肚子一挺”，這種表述手法一下子讓雪人活了起來，更加能引起學(xué)生的興趣，于是在教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的這種亮點(diǎn)，然后再身體力行，將自己的肚子作出和雪人一模一樣的姿勢，還引導(dǎo)學(xué)生模仿，這樣雪人的形態(tài)就會深深矗立在學(xué)生的心中。學(xué)生模仿并積極思考，語文課堂的氛圍就會活起來。

二、激發(fā)語文思維

小學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特性，來啟發(fā)他們發(fā)散思維的能力，在平時(shí)的教學(xué)中，要循循善誘，層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思維空間跟著教師的教學(xué)方向來前進(jìn)。無論是在課堂的導(dǎo)入上，還是布局上，都要體現(xiàn)豐富的層次性。比如在《夜鶯的歌聲》這一課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用文章的脈絡(luò)來建立故事小分層，將整個(gè)大故事的框架分散成幾個(gè)撲朔迷離的場景描述，誘敵深入、帶路、殲滅敵人、繼續(xù)引誘，這樣有層次性的四個(gè)場景，不僅可以幫助學(xué)生完整把握整個(gè)課文的行文步驟，還可以幫助學(xué)生理解故事的各個(gè)階段的具體狀況。文章分層之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地組織演示這幾個(gè)部分的場景，學(xué)生要通過語言動作神態(tài)的描述，完整地表達(dá)故事結(jié)構(gòu)，再讓其他學(xué)生猜測動作的信息，語言的意義。要讓學(xué)生參與到整個(gè)故事緊張的情緒中來，在思考的同時(shí)，注意解讀故事所要表達(dá)的完整意思，在思考的時(shí)候，明白故事給予世人的警戒和勸告。最后，教師通過總結(jié)，幫助學(xué)生分析故事語義、情感、生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，拓展語文邊界的范圍，從而讓整個(gè)語文學(xué)習(xí)變得有趣。

三、達(dá)到語文深度

小學(xué)語文的字面意思相對來說比較簡單，但是真的要明白語文學(xué)習(xí)所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，就要去挖掘語文的知識深度和內(nèi)涵，這種關(guān)于細(xì)節(jié)的表達(dá)，在語文學(xué)習(xí)的過程中，非常重要。要讓學(xué)生自發(fā)而又充滿興趣地投入到語文學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中，也是一件非常不容易的事，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，重視細(xì)節(jié)的重要性，并幫助學(xué)生探討細(xì)節(jié)的表達(dá)深度。

比如在《魯濱孫漂流記》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以借助魯濱孫在島上的生活細(xì)節(jié)來展開教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺，可以在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候先設(shè)置一個(gè)假設(shè)問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維。例如“假如流落荒島的是你，該怎么辦？”小學(xué)生肯定就會有很多想法，膽子大的肯定就會學(xué)著魯濱孫的法子頑強(qiáng)的利用身邊的工具生活下來，膽子小的只會哭著喊爸爸媽媽，這都是小學(xué)生面對問題的一種發(fā)泄方式和解決辦法。在學(xué)生發(fā)表完言論之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生之間處理問題的方式進(jìn)行對比，點(diǎn)評 ，告訴學(xué)生怎樣去冷靜地處理突發(fā)問題，針對不同學(xué)生點(diǎn)出不同的問題和解決辦法，然后再通過整節(jié)課魯濱孫生活的教學(xué)來提升學(xué)生解決問題的自信心，這樣學(xué)生才能深刻的理解內(nèi)容，從而提升整個(gè)語文教學(xué)的有效性。

四、發(fā)現(xiàn)語文之美

語文是一門讓人享受的學(xué)科，教師一定要把握好整個(gè)原則，要幫助學(xué)生探尋語文學(xué)習(xí)的魅力所在，領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)最詩意的部分。這里就《威尼斯的小艇》做案例來說明，在這篇課文中，生活場景和動作細(xì)節(jié)尤其是船夫的動作十分豐富，連同船夫掌船的高招和水上歡快的場景，都是畫一般的存在，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)歡快輕松的場景中，要通過細(xì)節(jié)的展示讓學(xué)生明白語文描述的魅力所在，可以放相關(guān)的視頻，動態(tài)講解或者直播講述，讓整個(gè)課堂搬到威尼斯，讓學(xué)生在威尼斯游玩，異國情調(diào)和現(xiàn)場音樂，課堂充滿了律動之感，學(xué)生的活力被激起，語文之美也展現(xiàn)出來。

五、結(jié)束語：

提升小學(xué)語文的教學(xué)水平，需要小學(xué)語文教師適應(yīng)教育大環(huán)境的改革，注重教育教學(xué)的學(xué)生主體，改變思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，以創(chuàng)新的姿態(tài)迎接小學(xué)語文教學(xué)在新時(shí)代的教學(xué)改革，這樣才能更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

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