李新云

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對于教育改革提出了更高的要求，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠進(jìn)行教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能偶得到更好地發(fā)展.同時課堂的教學(xué)評價，能夠使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而通過不斷地改進(jìn)，提升自己的學(xué)習(xí)效果，獲得良好的教學(xué)質(zhì)量.另外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種互動式很強的教學(xué)活動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生與老師之間的溝通交流，因此運用課堂教學(xué)評價可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，從整體上提高課堂參與度，達(dá)到理想的教學(xué)成果.所以，本文主要闡述了在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中存在的問題，并進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)及實踐，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)評價;思考與實踐

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)結(jié)束以后開展的，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力，因此被大量的老師和學(xué)生所認(rèn)可，被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中.同時課堂教學(xué)評價有很多種形式，如老師的評價、學(xué)生之間的評價、校長評價和學(xué)校工作評價等，通過全方位的評價可以使學(xué)生更全面的認(rèn)識到自己，激勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)新課改的推進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)評價存在的問題。

1.教育觀念落后。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上占主導(dǎo)地位給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動的接受知識[1]，以致于不能調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。歸根究底是由于老師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的需要，沒有根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)，不能及時更新自己的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下，課堂效率低下。所以老師要能夠不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到課堂教學(xué)評價對就教學(xué)工作的重要性，合理運用課堂教學(xué)評價，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)評價不合理。處于小學(xué)時期的學(xué)生心智會比較不成熟，會受到外界的種種因素影響，因此對于老師對自己的評價特別在意。所以老師在教學(xué)中要能夠科學(xué)合理的對學(xué)生進(jìn)行評價，但是在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往都是以表揚評價為主，雖然在一定意義上起到了鼓勵學(xué)生的作用，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂活動中，學(xué)生卻并不能根據(jù)老師的評價來找到自己在學(xué)習(xí)中的問題，導(dǎo)致教學(xué)成果不理想，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此這種不合理的教學(xué)評價并不值得老師去使用。

3.沒有充足的準(zhǔn)備課堂教學(xué)評價。老師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評價忽略了一個關(guān)鍵的問題，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，在評價時都應(yīng)用一種評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價不夠具體，體現(xiàn)不出效果。所以在教學(xué)時需要老師能夠根據(jù)學(xué)生的特點[2]，來制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生卻并不能根據(jù)老師的評價來找到自己在學(xué)習(xí)中的問題，導(dǎo)致教學(xué)成果不理想，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其次，如果老師在教學(xué)評價前沒有做好充足的準(zhǔn)備，對學(xué)生沒有詳細(xì)的了解，那么評價的結(jié)果就不能反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生找不到自己在學(xué)習(xí)中的問題，提升不了學(xué)習(xí)能力，長此以往就會對學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的措施

1.通過多樣化的評價主體進(jìn)行評價。隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，所以現(xiàn)在的課堂評價老師、學(xué)生、學(xué)校等都包含其中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。例如學(xué)生互評，學(xué)生由于知識水平不同，所以對同一個問題的解決方式都不同，因此通過學(xué)生之間的互評可以使學(xué)生之間互相補充，在互相的幫助下，可以更加理解所學(xué)的知識。另外學(xué)生之間的互評也可以學(xué)生的自信心得到滿足，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。其次是學(xué)校要監(jiān)督老師課堂教學(xué)評價的開展，定期考察評價結(jié)果，保障課堂教學(xué)評價工作的開展。所以通過老師、學(xué)生、學(xué)校等多樣化的評價主體進(jìn)行評價，可以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的革新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行評價。在小學(xué)時期老師對學(xué)生的影響很大，因此在課堂教學(xué)評價開展中要能夠詳細(xì)的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，讓學(xué)生體會到自己的價值，從而更好地參與到課堂活動中。此外老師要能夠詳細(xì)的記錄下學(xué)生回答的問題[3]，并進(jìn)行評價，指出其中的優(yōu)點和缺點，有效的幫助學(xué)生改進(jìn)自己的缺點，使學(xué)生更好地發(fā)展。例如，在講授《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，老師通過課堂對學(xué)生進(jìn)行提問，記錄下學(xué)生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在課后的評價中指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生克服計算中的馬虎心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

3.要有充足的課堂教學(xué)評價準(zhǔn)備。要想發(fā)揮出課堂教學(xué)評價的效果，就要做好充足的評價準(zhǔn)備。所以老師要有足夠的知識儲備，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計劃，通過對學(xué)生進(jìn)行提問問題來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識》這一節(jié)時，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行回答，同時考慮學(xué)生的回答情況，老師要怎么進(jìn)行評價等。如像學(xué)生們找一找生活中的平行四邊形，對于回答的比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價，而對于一些找不到的進(jìn)行引導(dǎo)評價，豐富課堂的評價，使課堂評價變得更加精彩，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)效果，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的模式得到認(rèn)可，促進(jìn)其發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)評價，必須結(jié)合實際的教學(xué)情況進(jìn)行開展，通過詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促使教學(xué)評價發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，使學(xué)生形成綜合的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。所以老師要能夠?qū)⒔虒W(xué)評價的模式全面貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭社文. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性評價策略[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（15）：36-36.