田琳

摘要：在國(guó)家全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，很多新的理念和方法已經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中。英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在新形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重的全面發(fā)展，不再一味的進(jìn)行語(yǔ)法講解，也加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練，進(jìn)而提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。這就要求我們對(duì)以往教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善。這種情況下自然拼讀法應(yīng)運(yùn)而生，而且受到廣大師生的普遍認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐與運(yùn)用

引言：

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一塊核心內(nèi)容就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)，這就需要老師運(yùn)用各種方式方法，幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的技巧。為了提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握效率和能力，進(jìn)行自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用刻不容緩，老師要通過對(duì)自然拼讀法進(jìn)行深入的領(lǐng)悟，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中去，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。本文結(jié)合自然拼讀法的概念及意義就其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用發(fā)表幾點(diǎn)建議。

一、自然拼讀法的概念。

1.自然拼讀法的概念。

自然拼讀法是通過掌握26個(gè)字母以及某些字母組合在單詞中較為固定的發(fā)音，從而達(dá)到看詞讀音，聽音寫詞的水平，并且依照這種方式完成對(duì)單詞的識(shí)記。這是一個(gè)自然而然的過程，相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生通過大量的讀、寫背誦單詞，更是體現(xiàn)出了它的科學(xué)性和高效性。而一旦打下了扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就就變得相對(duì)容易一些。可見，自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是很高的，老師要階段性的實(shí)施，一步步培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師為了盡快提高教學(xué)成績(jī)，教學(xué)生英語(yǔ)單詞時(shí)仍然采用死記硬背的辦法，造成學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，也不能加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，容易忘記。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用自然拼讀法，有兩方面的主要意義：

一方面，自然拼讀法可以改變死記硬背的單詞記憶法，加深小學(xué)生對(duì)英文單詞的印象，并且通過學(xué)習(xí)字母音標(biāo)不僅能讓小學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門，還能從多方面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

另外，自然拼讀法可以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法，通過對(duì)音標(biāo)與單詞發(fā)音規(guī)律的掌握，在閱讀過程中如果碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，也能借助音標(biāo)推測(cè)出該單詞的發(fā)音及含義，無(wú)形之中提高了小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力在實(shí)踐的過程中，也大大提高了小學(xué)生的思維活躍性和思維能力。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

1.運(yùn)用自然拼讀法糾正小學(xué)生的字母發(fā)音。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，二十六個(gè)英文字母的讀音各不相同，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，由于個(gè)別英文字母讀音相似，導(dǎo)致小學(xué)生易于混淆，不利于他們接下來(lái)的單詞學(xué)習(xí)。

比如說，字母“g”和字母“j”的讀音就比較相近。這時(shí)候?qū)⒆匀黄醋x法運(yùn)用在教學(xué)中，字母“g”的音標(biāo)為/dЗi：/;字母“j”的音標(biāo)為/ dЗei /，同時(shí)教授字母的音標(biāo)，二者完全不同。這樣就能有效幫助學(xué)生理解英文字母的讀音不同之處，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英文單詞的能力。

2.提高小學(xué)生單詞拼寫的準(zhǔn)確率。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中許多單詞拼寫相似，如果僅靠死記硬背的辦法，容易造成小學(xué)生對(duì)相似的兩個(gè)英語(yǔ)單詞記混淆。例如，單詞cat貓，與單詞can能、可以，只有一個(gè)字母的差別，學(xué)生死記硬背很容易將二者混淆，現(xiàn)在運(yùn)用自然拼讀法學(xué)生就會(huì)知道，不同的字母對(duì)應(yīng)不同的讀音，學(xué)生可以通過對(duì)兩個(gè)單詞讀音的區(qū)別，正確記憶二者的拼寫方法。

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師可以先教授小學(xué)生音標(biāo)的書寫以及讀音，在其掌握之后，有目的性的進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生從單詞的讀音、形式以及含義三方面對(duì)不同的單詞進(jìn)行區(qū)分，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高單詞拼寫的準(zhǔn)確率。

3.加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系，保證自然拼讀法得到運(yùn)用。

新課改要求，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須要更加地貼近生活，提高小學(xué)生的語(yǔ)言組織、運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，老師不僅要重視理論方法，還需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)英語(yǔ)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。因?yàn)?，教授學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的最終目的是讓他們能夠真正運(yùn)用到工作和生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，老師可以讓小學(xué)生去觀察各類運(yùn)動(dòng)，用英文單詞的形式對(duì)其進(jìn)行闡述，如籃球、足球等，自然而然他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，他們心里就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這也在一定程度上也會(huì)促進(jìn)自然拼讀法得到實(shí)踐和運(yùn)用。

4.運(yùn)用自然拼讀法提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)小學(xué)生真正掌握了自然拼讀法之后，老師就可以引導(dǎo)小學(xué)生通過發(fā)音規(guī)則與字母組合規(guī)律，推敲單詞含義。比如說，在日常的英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)中可以先向?qū)W生布置較簡(jiǎn)單的文章預(yù)習(xí)任務(wù)，有效激發(fā)小學(xué)生的探究精神，讓他們根據(jù)讀音推斷出文章中生僻單詞的含義，這樣學(xué)生就能夠在教學(xué)中帶著問題，有針對(duì)性和目的性的聽講，不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能提高小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，這種方法不僅符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，而且有利于幫助小學(xué)生養(yǎng)成最為科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，進(jìn)而有效提高老師課堂教學(xué)效率。因此小學(xué)英語(yǔ)老師要重視自然拼讀法的實(shí)踐應(yīng)用，爭(zhēng)取將自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而全面提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖曉. 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J]. 教育實(shí)踐與研究（A）， 2017（11）：25-27.

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