王麗香

摘要：核心素養(yǎng)是關(guān)系學生學習和發(fā)展的重要因素，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前廣大教師的一個主要教學任務，對此必須要提高重視程度，科學組織實施教學活動，將核心素養(yǎng)內(nèi)容有效滲透到實際教學中，從而對學生的知識、能力、情感和價值觀等方面進行全面的培養(yǎng)。對于核心素養(yǎng)在小學英語教學中的應用，教師在充分認識培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的基礎上，要了解學生并積極引導參與，在教學中堅持以學生為主體，提高教學趣味性，引導學生自主探索學習，從而獲得理想的教學效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;意義;應用策略

引言

自新一輪的課程改革實施以來，小學英語教學方法不斷得到創(chuàng)新與改善，但就當前的小學英語教學模式與內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學方法仍占主導地位，這嚴重降低了教學效果，學生的學習興趣得不到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得不到提高，這對于他們的學習成長是非常不利的。這就要求小學英語教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅需要注重學生英語學習能力的培養(yǎng)，更要將核心素養(yǎng)滲透教學當中，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)優(yōu)良的品德，從而獲得更好的教學效果。

1 小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于促進學生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，不僅可以引導學生學習知識技能、拓寬學生視野、促進學生多方面的能力與素質(zhì)發(fā)展，還可以體現(xiàn)現(xiàn)代化教育中終身教育的理念，培養(yǎng)學生的良好品德與節(jié)操。因此，將核心素養(yǎng)滲透入日常的學科教學之中對于教師而言是加強德育工作當中的一個切實可行的落腳點[1]。長期以來，我國的中學教育主要以“升學”為目的，常常忽視了學生核心素養(yǎng)的提高，導致學生不能全面發(fā)展，整體素質(zhì)有待提高。目前我國大部分小學英語教師對將教學重點主要放在教材內(nèi)容的教授與學生英語學習能力的培養(yǎng)上，沒有將核心素養(yǎng)融入小學英語教學當中，這會在一定程度上阻礙學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。因此，在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

2 核心素養(yǎng)在小學英語教學中的應用策略

2.1 充分了解學生，引導參與學習

英語是一門反映充滿智慧的學科，每一堂英語課的成功開展都需要老師與學生的共同努力，加強溝通交流是提升學生學習興趣的一個關(guān)鍵因素。核心素養(yǎng)在小學英語教學中的成功滲透離不開老師與學生、學生與學生之間的相互理解與尊重。因此，了解學生是英語教學開展的第一步，也是將核心素養(yǎng)滲透入教學工作中的第一步，教師只有打開了學生的心靈，才能激發(fā)其英語學習興趣，學生主動參與英語學習及活動，合作能力與探究精神才能得到進一步提高[2]。小學生是一個需要被呵護的群體，他們具有活潑好動的年齡特征，總是喜歡一些生動形象有趣的事物，好奇心和求知欲比較旺盛，所以為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師一定要根據(jù)學生的實際情況，引導他們參與到英語學習中，加深學習體驗，這樣才能實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，提高教學的有效性。例如在“Friendship”這部分內(nèi)容教學時，先可通過音頻的播放提出問題：“Do you have any best friends？ Who is she or he？ What kind of she or he is？”通過這樣的語言環(huán)境的設置，再讓學生帶著問題對課文進行聽讀，并獲取相關(guān)知識，可以讓學生養(yǎng)成聽、說、讀結(jié)合的英語學習習慣，同時也更好的掌握了學習的有效方法。

2.2 以學生為主體，提高教學趣味性

小學英語教學是一項潛移默化的工作，尤其是英語閱讀與英語寫作，不僅會在無形之中增加學生的詞匯量，拓寬學生的知識面，以潤物細無聲的方式影響學生的學習效率與習慣養(yǎng)成。小學生具有天真爛漫、活潑好動的天性，因此，教師在開展英語教學時也要充分考慮到學生的性格特征，抓住學科特點，為小學英語學習增添趣味，從而培養(yǎng)學生的英語學習興趣[3]。例如，小學英語教師在進行實踐教學時，可以靈活地融入“兔子舞”游戲。首先，英語老師播放關(guān)于兔子舞游戲的音樂，組織學生有秩序的排成長隊，譬如：后面學生的雙手要搭放在前面學生的肩上;然后讓學生跟隨音樂的口號“l(fā)eft、right、go、turn around、go-go-go”進行移動;同時老師也應當加入到游戲活動當中。老師通過游戲的方式，將學生的視線和注意力都集中起來了，有利于高效順利地開展接下來的教學。

2.3優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)自主學習能力

在小學英語學習中，培養(yǎng)學生多方面的學習能力至關(guān)重要，這種學習能力包括養(yǎng)成良好的學習習慣、學習的主動性以及不斷提升和進步的意識觀念，這些學習能力將關(guān)系到學生的終身學習及全面發(fā)展的問題。其中，培養(yǎng)學生的主動學習能力，是能帶給學生受用一生的影響和作用，所以老師在教學過程應給予學生學習的主動權(quán)，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、探索和發(fā)現(xiàn)新知識，并有自己的判斷、分析和思考，還可組織學生通過小組合作的方式來相互交流和探討，培養(yǎng)學生互助合作的學習能力，同時也引導學生學會基本的人際交往能力[4]。小學生因為年齡關(guān)系，具有好奇、好動的性格，小學英語教師可以開展游戲教學，在教學中融入游戲元素，從課前的熱身到課后鞏固練習的整個過程中，都一直要讓學生處在快樂的體驗中。比如在教學“We love animals”時，教師可以讓學生扮演各種小動物，包括panda、cat、tiger、bull、duckling等，然后帶領他們一起玩游戲，進行角色扮演。如果運用這樣的游戲方法，學生就一定會積極參與，從而調(diào)動了他們的積極性，有助于構(gòu)建高效英語課堂。

結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，現(xiàn)代教育的首要任務就是要更新教育觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的人才。將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容滲透于小學英語教學當中，不僅有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還有利于學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，使學生終生受益。

參考文獻：

[1]陳勇. 淺談小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學研究），2015（40）：30.

[2]廖瑜華. 核心素養(yǎng)在小學英語教學中的應用策略[J].吉林教育，2017（02）：96.

[3]高玉杰. 小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016（08）：75.

[4]朱梅. 小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].英語廣場，2016（10）：121.