許峰 田啟東

摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，各種科學(xué)、有效的教學(xué)方法被運(yùn)用到了教學(xué)之中，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。在網(wǎng)絡(luò)信息化的大背景下，智能通訊設(shè)備以及計(jì)算機(jī)的全面普及，使得計(jì)算機(jī)操作技術(shù)成為當(dāng)前社會(huì)中的必備基礎(chǔ)技能，信息技術(shù)學(xué)科在初中教學(xué)體系中的比重也逐漸擴(kuò)大，受到越來越多人的重視。為順應(yīng)新課改理念，初中信息技術(shù)教學(xué)也更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)與能力，促使學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

引言：

初中是學(xué)生思維活躍和學(xué)習(xí)記憶的高峰期，同樣也是學(xué)生叛逆心理十分強(qiáng)烈的階段，這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和記憶思維十分活躍，對于感興趣的知識(shí)可以快速的記憶和掌握，但對于知識(shí)表現(xiàn)形式較為枯燥的知識(shí)則缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生的兩級分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。尤其是對初中信息技術(shù)課程教學(xué)而言，這一階段的信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的增強(qiáng)和知識(shí)水平的提升有著十分重要的影響作用，然而學(xué)生興趣的缺失和教學(xué)方式的單一影響了教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是當(dāng)前新課改背景下一種高效的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)了師生主體地位的互換，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體性，通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作相應(yīng)的課件，使學(xué)生在課后自主觀看教學(xué)視頻，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題放到課堂上與教師進(jìn)行討論交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，縮短了師生之間的距離，進(jìn)而有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，初中時(shí)期學(xué)生正是叛逆心理十分嚴(yán)重的階段，學(xué)生對于各個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著嚴(yán)重的抵觸和叛逆心理，同時(shí)學(xué)生的抗壓和抗挫折能力十分薄弱，在面對枯燥的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，一旦遇到各種問題，學(xué)生極易產(chǎn)生各種消極和不良情緒，對信息技術(shù)過于抵觸，使得課堂教學(xué)效率十分低下。其次，初中信息技術(shù)的教學(xué)方式單一，缺少創(chuàng)新和多樣化元素注入，信息技術(shù)知識(shí)的講解以及學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作構(gòu)成了初中信息技術(shù)的基本課堂教學(xué)模式，單一的教學(xué)方式和枯燥的學(xué)習(xí)氛圍使得初中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍十分嚴(yán)肅和乏味，影響到了學(xué)生興趣的激發(fā)以及創(chuàng)新思維的提升。最后，信息技術(shù)知識(shí)體系復(fù)雜嚴(yán)密，其學(xué)習(xí)理解和掌握運(yùn)用難度較大，學(xué)生很難快速的掌握和運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、注重問題導(dǎo)引，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，需要一定的方向和層次。為了確保學(xué)生能夠真正的掌握其知識(shí)內(nèi)容，教師要通過設(shè)疑導(dǎo)入的方式讓學(xué)生能夠跟隨教師的問題找到知識(shí)學(xué)習(xí)與內(nèi)容探究的切入點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)客廳教學(xué)模式必須同時(shí)并舉，教師為學(xué)生羅列出相應(yīng)的問題內(nèi)容，讓學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)利用知識(shí)來完成任務(wù)，這樣才能夠確保學(xué)生的知識(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、有邏輯的，是有效的。如在學(xué)習(xí)“圖像處理的基本方法”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握其基礎(chǔ)概念“色調(diào)”，并且能夠模仿教程進(jìn)行圖片制作，學(xué)會(huì)如何調(diào)整圖片的色調(diào)時(shí)。教師可以為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解其概念的基礎(chǔ)上能夠掌握ACDSee在處理圖片特殊視覺部效果時(shí)如何調(diào)整飽和度，并且引導(dǎo)學(xué)生如何利用“濾鏡”功能來美化圖片，以達(dá)到最終的目的。這時(shí)教師就可以設(shè)計(jì)“春季變化秋冬夏三季”的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生借助微課中自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)進(jìn)行任務(wù)的逐步完成，以檢測和鞏固對知識(shí)的掌握度，并且找到自己所不理解的地方，為后續(xù)的師生討論和生生課堂討論做基礎(chǔ)。

2、精心設(shè)計(jì)微課、課件內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)

而教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中承擔(dān)著重要的責(zé)任，教師必須要從繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中搜索出符合教學(xué)需要和學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課、慕課資源視頻，同時(shí)要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)的課件內(nèi)容，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)教師還要如上述所說，精心備課設(shè)計(jì)有關(guān)的問題，讓學(xué)生好像在自我學(xué)習(xí)，實(shí)際有著教師的引導(dǎo)，雙管齊下下引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效。

3、發(fā)揮自身作用，在師生交流、生生交流中積極引導(dǎo)與總結(jié)

課堂交流是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第二部分，學(xué)生對不理解的地方、知識(shí)的重難點(diǎn)放在課堂上進(jìn)行生生討論、師生討論，得出結(jié)果，以化難為簡，解決問題，掌握知識(shí)。當(dāng)然教師必須認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課中的積極作用，要做好學(xué)生進(jìn)行問題交流與討論的引導(dǎo)者，在學(xué)生們的討論偏移教學(xué)內(nèi)容時(shí)及時(shí)的監(jiān)督與指示，在學(xué)生進(jìn)行討論后對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而又精簡的總結(jié)，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和理解知識(shí)。

此外，教師也要及時(shí)的實(shí)際反饋，進(jìn)行點(diǎn)評活動(dòng)。為了明確學(xué)生對該模式的應(yīng)用的同意度，以及學(xué)生在應(yīng)用該模式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，教師要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎寣W(xué)生將自己的所思、所想提出來，并以此為出發(fā)點(diǎn)完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而提高其利用度和學(xué)生的接受度。教師還要對學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，同時(shí)找到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)和討論學(xué)習(xí)時(shí)的問題，以幫助學(xué)生能夠在解決問題的過程中以更正確、更積極的姿態(tài)投入翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

總而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆。該種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化和傳授，注重學(xué)生的探究，可以提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用還處于初級階段，如何有效地利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，還有待我們一線教師的探索和總結(jié)。

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