趙紅軍

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)作為高中教育課程體系中的重要學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)及時(shí)地拋棄一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)手法和教學(xué)觀念。順應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的大趨勢(shì)，運(yùn)用更多樣化的教學(xué)途徑和教學(xué)手法，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文將闡述，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義，并提出切實(shí)可行的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念中，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重視，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，無法摒棄“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀念，不注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展等等，都是造成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率越來越低的原因。

1 高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)意義

在《普通高中數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維完善、綜合能力提升的關(guān)鍵課程，教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生考試成績(jī)的提升，不要‘丟了西瓜揀芝麻’，給學(xué)生的未來發(fā)展造成不利阻礙。要以學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升為主要目標(biāo)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，豐富教學(xué)手法和教學(xué)途徑，才是推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展的正確方式”。由此可見，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性。

而且，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，教師必然要拋棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”等錯(cuò)誤觀念，運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)理念和更新穎的教學(xué)手法，在促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)提升發(fā)展的同時(shí)，也是推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷向前發(fā)展的有效途徑。

因此，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)積極展開高效課堂的構(gòu)建工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展，一舉兩得。

2 在高中數(shù)學(xué)課堂中存在的教學(xué)問題

首先，高中數(shù)學(xué)課程由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響。在教學(xué)中過分注重于學(xué)生考試成績(jī)的提升，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的完善和學(xué)習(xí)能力提升的重要性，造成了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的下降。

其次，在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直處于課堂的中心位置，而學(xué)生在教學(xué)中的主體地位則沒有得到凸顯。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有的主動(dòng)權(quán)和自我探究學(xué)習(xí)空間的不足，是導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高的主要原因。

最后，高中生正面臨著人生第一個(gè)重要選擇，無論是繼續(xù)進(jìn)行求學(xué)，還是進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行生活，高中數(shù)學(xué)教師都不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)局限于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試這樣的目光短淺。學(xué)到的知識(shí)不能在實(shí)際生活中發(fā)揮作用，這是教學(xué)實(shí)用性低的一種表現(xiàn)。

3 高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的第一步，就是轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，制定針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

例如：在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備，或者請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手，用鐵絲等材料，制作一個(gè)鏤空的幾何體模型。這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以通過幾何模型，來更直觀的認(rèn)識(shí)到幾何體中各個(gè)棱條之間關(guān)系和位置。從而減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.2 豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也同樣適用，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性能和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這一課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，將白紙對(duì)折一次得到兩層，對(duì)折兩次得到層，對(duì)折三次得到，對(duì)折四次得到層，即16層。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行y=（a>0且a不為1）的指數(shù)函數(shù)意義教學(xué)。通過實(shí)際操作來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)總是局限在課堂有限的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，不僅教師的教學(xué)發(fā)揮受到限制，留給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間也是不夠的。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，開展教學(xué)延伸。通過更多樣化的教學(xué)途徑和更充足的教學(xué)空間，來有效培養(yǎng)高中生的自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置這樣一道課后作業(yè)，“請(qǐng)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并思考如何才能確定函數(shù)f（x）=-1在[0，+∞]上為增函數(shù)？”充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李中正.高中數(shù)學(xué)生本課堂的有效構(gòu)建[J].中華少年，2018（25）.

[2] 劉銀華.打造高中數(shù)學(xué)高效課堂策略之我見[J].中華少年，2018（18）.

（作者單位：陜西省西安高新一中）