羅榮

摘要：在新課程目標(biāo)的改革背景下，國(guó)家對(duì)小學(xué)教育越來越重視。小學(xué)語文學(xué)科是體現(xiàn)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的學(xué)科。因此教師在小學(xué)語文課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中體會(huì)中華文化的奧妙所在。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂受到課程表與時(shí)間的限制，經(jīng)常由以教師教授學(xué)生知識(shí)為主，學(xué)生處于課堂的被動(dòng)地位，處于枯燥單一的教學(xué)模式當(dāng)中，長(zhǎng)期以往對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生了抵觸厭煩心理。每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的童年時(shí)期是十分短暫的，他們進(jìn)入小學(xué)之后，相當(dāng)于與童年告別了，但是小學(xué)生內(nèi)心的童真不會(huì)因此消失。因此，小學(xué)語文教師可以將游戲與課本文化知識(shí)相結(jié)合，讓游戲化的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲教學(xué);應(yīng)用

1 采用游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的作用

俗話說的好：“興趣是學(xué)生最好的老師?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于自身對(duì)文化課是否產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)于有興趣的事物會(huì)主動(dòng)追求，所以趣味性的課堂會(huì)激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)探索欲。學(xué)生對(duì)語文課堂的積極性會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的速度，學(xué)生對(duì)于課堂游戲的主動(dòng)會(huì)漸漸的轉(zhuǎn)移到語文知識(shí)的認(rèn)知與理解當(dāng)中。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說，愛玩是他們的天性，在小學(xué)階段，他們好動(dòng)活潑，比較喜歡在自己感興趣的地方主動(dòng)探索。利用小學(xué)語文課堂教學(xué)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)與語文學(xué)習(xí)技能。

2 如何將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂

2.1 幫助學(xué)生營(yíng)造游戲模式的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)語文教師來說，需要明白的是游戲化教學(xué)并不僅僅是課堂上帶著學(xué)生做游戲，而是把游戲作為課堂教學(xué)的輔助工具，用游戲作為課堂知識(shí)的鋪墊來幫助學(xué)生更快更好的學(xué)會(huì)知識(shí)。在小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用趣味性的游戲融入其中，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級(jí)第四單元《古詩兩首》的過程中，本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)所有生詞生字，在《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首古詩中存在很多生字詞。小學(xué)語文教師可以采用“投信”的游戲幫助學(xué)生記憶生字詞。教師分別搭建兩個(gè)郵箱為“生字”郵箱和“拼音”郵箱。緊接著教師向?qū)W生描述游戲場(chǎng)景，之后向?qū)W生發(fā)出提問：“你們最喜歡的人是誰呀？”“假如你為你最喜歡的人寫了一封信之后，想要讓你最喜歡的人收到需要借助郵遞員叔叔，你們可以充當(dāng)郵遞員叔叔的角色去送信嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們會(huì)踴躍參加，進(jìn)行對(duì)兩個(gè)郵箱的投遞。教師通過游戲環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加深刻。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以向正確率居高的學(xué)生發(fā)放一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)大家以后課堂的積極參與。這樣的教學(xué)過程不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文生字詞的興趣，也糾正了學(xué)生的讀音。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生在豐富的活動(dòng)當(dāng)中感受拼音的樂趣

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，所有學(xué)科知識(shí)都建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，所以小學(xué)階段學(xué)習(xí)拼音就顯得尤為重要。小學(xué)語文教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確的掌握拼音。所以教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文的拼音課堂上營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。例如：在小學(xué)語文課堂中，每一篇課文的每一個(gè)字都有所對(duì)應(yīng)的拼音。教師在拼音教學(xué)時(shí)采用游戲教學(xué)法，運(yùn)用卡片游戲與接龍游戲。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)過程中，教師在每個(gè)卡片上分別標(biāo)注對(duì)應(yīng)的26個(gè)字母，讓學(xué)生自己組合每個(gè)字的拼音自己用卡片組合排列起來。再比如說：利用接龍游戲，讓學(xué)生進(jìn)行聲母與韻母的順序接龍，哪個(gè)學(xué)生出錯(cuò)就抄寫。這樣一來的話，學(xué)生在課堂不會(huì)容易跑神走思，會(huì)進(jìn)入一個(gè)快速的思維運(yùn)轉(zhuǎn)模式當(dāng)中。利用游戲教師可以增加自己的親和力與感染力，拉近與學(xué)生在課堂上的距離。

2.3 運(yùn)用游戲訓(xùn)練豐富學(xué)生寫作的想象力

語文教學(xué)當(dāng)中的核心模塊主要體現(xiàn)在閱讀與寫作，學(xué)生所學(xué)會(huì)的拼音與生字詞最終是為了運(yùn)用于語言知識(shí)素養(yǎng)之中。所以小學(xué)語文教師在閱讀寫作課堂上制造出輕松愉悅的課堂氛圍是非常必要的，教師可以利用游戲鍛煉學(xué)生的閱讀寫作思維。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《看圖講故事》的過程中，教師可以采用“你劃我猜”的游戲，將學(xué)生之間分成幾個(gè)小組，小組之間互相找出成員代表進(jìn)行組與組之間的比賽。比如：學(xué)生甲做出大笑的樣子，學(xué)生乙造句：甲同學(xué)坐在凳子上開心的笑著;甲同學(xué)不知道想到了什么開心的事情在大笑。這樣的語言描述，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。除此之外，教師向?qū)W生再提供一些關(guān)于“笑”的文章，讓學(xué)生在文章中總結(jié)一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式非常有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

3 總結(jié)

語文學(xué)科充滿了藝術(shù)性，體現(xiàn)了中華文化的博大精深?？偠灾谟螒蚪虒W(xué)法的小學(xué)語文教學(xué)是十分成功的，在游戲化教學(xué)模式當(dāng)中需要始終堅(jiān)持著語文教學(xué)的基本原則，讓學(xué)生在游戲課堂中感知中華文化的博大精深。教師可以打破傳統(tǒng)的教育模式，將游戲引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，讓語文課堂生動(dòng)起來。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉茂榮.基于實(shí)施游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2013（98）.

（作者單位：湖南省郴州市臨武縣第六完全小學(xué)）