陳冬平

摘要：語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀，學(xué)生通過閱讀能夠積累大量的知識，促進學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生積極的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，促進學(xué)生閱讀，能夠使學(xué)生人文素質(zhì)得到提高，有助于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

前言：

課外閱讀對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有著積極地幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。通過課外閱讀，學(xué)生不僅能夠提高閱讀能力，促進智力與情商的提高，還能夠提高學(xué)生語文寫作能力。尤其是小學(xué)期間，學(xué)生課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累大量好詞好句，促進學(xué)生識字，提高語言表達能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作都有積極的影響。

一、豐富閱讀資源，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

閱讀使學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的重要途徑，在語文教學(xué)中，教師要豐富學(xué)生閱讀資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資料，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生閱讀更高效。首先，重視課內(nèi)閱讀。小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過嚴格選擇的，不僅符合學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)規(guī)律，還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極地教育意義，是十分優(yōu)質(zhì)的教育資源。教師要將課本中的課文利用起來，促進學(xué)生的閱讀，使學(xué)生不僅能夠更好的進行教材學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提高，實現(xiàn)對學(xué)生情感以及能力的高質(zhì)量教育。比如，學(xué)習(xí)《落花生》，教師可以先為學(xué)生示范讀，教師要有感情的為學(xué)生朗讀，讓學(xué)生跟隨教師朗讀的節(jié)奏進行課文的閱讀，在教師有情有感的朗讀中，學(xué)生更能夠快速的進入閱讀的狀態(tài)，更好的體會文章中的情感。教師進行朗讀之后，在讓學(xué)生進行跟讀，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，使學(xué)生親身感受閱讀的語調(diào)以及節(jié)奏，帶動課堂的氣氛，促進學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以在班級進行閱讀比賽，可以進行細節(jié)讀、快速讀等。比如，閱讀《母雞》時，教師可以采用快速讀，讓學(xué)生閱讀之后進行文章大意的概括，看那一位學(xué)生閱讀的又快總結(jié)最準(zhǔn)確。其次，注重課外讀，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。教師要鼓勵學(xué)生進行課外書籍閱讀，但是教師要考慮到學(xué)生的年齡特點，由于學(xué)生年齡較小，在書籍的選擇上會遇到較多的問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的理解能力，為學(xué)生選擇更適合學(xué)生女年齡的書籍，使學(xué)生能夠讀得懂。同時，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)開設(shè)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。比如，教師可以每周五利用一節(jié)課，開展閱讀，為學(xué)生推薦一些好的書籍，同時為學(xué)生布置周六周天閱讀的任務(wù)，閱讀的書籍可以為《繁星·春水》、《一千零一夜》等，教師同時要給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生利用周六周天選擇自己喜歡的書籍閱讀，周一時教師要讓學(xué)生分享自己閱讀的成果，用語言表達出來，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

二、加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

閱讀是有一定方法的，掌握閱讀的技巧不僅能夠提高學(xué)生閱讀能力，還能使學(xué)生快速的獲得自己想要的信息，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。第一，教師要使學(xué)生了解自身閱讀的需要，根據(jù)自身閱讀的需要，來選擇閱讀的方法。閱讀的方法有精讀法、朗讀法、速度法等。比如，在語文試卷中涉及到較多的課外文章，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章問題進行閱讀，快速在文中找到答案。又比如，學(xué)習(xí)古詩《送元二使安西》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用朗讀法，通過在朗讀中語調(diào)的不斷變化，能夠使學(xué)生了解詩歌詩人對友人的深厚情誼以及分別的難舍難分;第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師除了教給學(xué)生必要的閱讀方法，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。可以讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考，邊讀邊批注的習(xí)慣。通過在閱讀中思考，學(xué)生能夠加深對文章的理解，提高閱讀的效率，能夠促進學(xué)生智力的發(fā)展，在閱讀中陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。同時，邊讀邊批注的閱讀習(xí)慣，還能促進學(xué)生思考，同時通過批注能夠標(biāo)明文章的好詞好句以及重點內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，在閱讀中將自己認為好的詞句照抄下來，積累知識，同時有利于寫作素材的積累，定期組織學(xué)生分享閱讀筆記，促進學(xué)生之間的閱讀交流，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。

三、豐富閱讀形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先，教師要豐富課外閱讀的形式?？梢酝ㄟ^演講、課外知識競賽、讀書交流會等形式促進學(xué)生的閱讀，通過這樣的形式學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀的興趣，在班級內(nèi)形成良好的閱讀風(fēng)氣，促進每個學(xué)生參與到閱讀之中。同時，根據(jù)閱讀的書籍，教師還可以讓學(xué)生進行表演，比如閱讀《美人魚》，教師就可以讓學(xué)生進行話劇表演，每個學(xué)生進行臺詞的背誦，提高閱讀的質(zhì)量，加深學(xué)生閱讀的記憶，使學(xué)生感受閱讀的快樂;其次，教師在閱讀書籍的選擇上，還要充分的尊重學(xué)生的意見。在班級內(nèi)通常都設(shè)有圖書角，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的圖書，教師統(tǒng)計書籍名稱，選購學(xué)生心儀的書籍，提高學(xué)生閱讀的興趣。

結(jié)語：

在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀能夠促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，教師可以要豐富閱讀資源，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳美貞. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J]. 考試周刊， 2018（4）：42-42.

[2]基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2019（4）.