盧范

摘要：初中班主任的職責(zé)，是對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行有效的管理。初中語文學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展的主陣地。在初中語文教學(xué)中滲透班級管理，對班主任來說有事半功倍的效果。本文對班主任在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新管理進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：班主任;初中語文教學(xué);創(chuàng)新管理

班主任在初中語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新管理，有助于維護(hù)語文教學(xué)秩序，完善語文教學(xué)管理體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。班主任在對初中語文教學(xué)進(jìn)行管理時，要充分發(fā)揮班主任職能，結(jié)合初中語文教學(xué)管理的要求，制定科學(xué)合理的管理措施，并將其認(rèn)真落實到實際工作當(dāng)中。不斷的進(jìn)行管理方式的改革和創(chuàng)新，使班級管理工作和初中語文教學(xué)活動都能夠達(dá)到提升。

一、初中語文教學(xué)管理中存在的問題

（一）管理方式落后

由于受到傳統(tǒng)的管理理念的影響，初中班主任在班級管理中，對學(xué)生進(jìn)行強制性管理，沒有充分傾聽學(xué)生的訴求。采取高壓的管理手段和管理制度，告訴學(xué)生哪些該做，哪些不該做，沒有結(jié)合初中語文教學(xué)中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（二）忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求

在以往的班級管理中，教師一直都是采取經(jīng)驗管理方式。加上受到應(yīng)試教育的影響，在初中語文教學(xué)中，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。沒有從教學(xué)層面，對學(xué)生的心理素質(zhì)、發(fā)展訴求和德育發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的管理。班主任和學(xué)生溝通比較少，十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）班主任缺少獨特的人格魅力

作為班級組織和管理者，教師自身沒有形成一定的人格魅力。人格魅力，從狹義上來講，是指班主任自身文化內(nèi)涵、文學(xué)修養(yǎng)和道德品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，好的表率和正確的引導(dǎo)對他們意義重大。如果班主任自身缺乏一定的人格魅力，不能對學(xué)生形成良性的示范作用，會對學(xué)生的行為和價值觀的養(yǎng)成造成一定的消極影響。

二、初中語文教學(xué)中班主任創(chuàng)新管理策略

（一）建立平等交流的環(huán)境

在初中語文課堂教學(xué)中，班主任要想滲透創(chuàng)新管理措施，首先要借助良好的課堂氛圍。創(chuàng)造一個平等和諧的交流環(huán)境，拉近師生間的距離。方便班主任對學(xué)生的情況進(jìn)行充分的了解，并結(jié)合學(xué)生實際情況，開展創(chuàng)新管理工作[1]。只有與學(xué)生進(jìn)行平等交流，學(xué)生才會對班主任敞開心扉，在遇到困難時向班主任求助。在初中語文教學(xué)中，班主任可以通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系。讓他們在熟悉的場景中，放松心情，激發(fā)與班主任交流的欲望。班主任要認(rèn)真聆聽學(xué)生的問題和想法，并以此來加深對學(xué)生的了解，因材施教，對其進(jìn)行針對性的管理。

（二）提升學(xué)生心理素質(zhì)

班主任在進(jìn)行班級管理時，不僅要抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要對他們的生活習(xí)慣和心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。良好的心理素質(zhì)，可以幫助學(xué)生面對遇到的困難和問題，用平和的心態(tài)和積極的態(tài)度去解決問題。在以往的班主任管理工作中，很多班主任采取開班會和談心的方式對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。這種正式的形式，不但花費大量的時間和精力，還會對學(xué)生產(chǎn)生壓迫心理。而在初中語文教學(xué)中進(jìn)行心理素質(zhì)教育，可以使學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的影響，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還促進(jìn)了心理素質(zhì)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，班主任可以對范進(jìn)中舉后瘋掉這一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的分析，剖析范進(jìn)瘋掉的真正原因，同時對加強心理素質(zhì)的好處進(jìn)行分析。在教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，強化個人心理素質(zhì)。

（三）在閱讀教學(xué)中滲透德育管理理念

初中語文教學(xué)中，學(xué)生大部分通過對文章的閱讀來完成知識的學(xué)習(xí)。通過閱讀，學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，對文章所要表達(dá)的情感進(jìn)行深刻的感悟。由此可見，在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，具有很好的理論基礎(chǔ)。初中語文教材中的內(nèi)容，經(jīng)過專家學(xué)者的精心挑選，都傳遞出一種積極向上的正能量。為此，班主任要充分利用閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育和管理。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，文章中透漏出作者對父親的愛和對父愛如山，父愛無聲的偉大情感的歌頌[2]。針對這種情感，班主任在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，對他們進(jìn)行感恩父愛，回報父母的德育教育。通過在語文教學(xué)中滲透德育教育，班主任的管理工作能夠更加有效。

（四）提高個人素質(zhì)和人格魅力

為了在班級管理中，為學(xué)生起到模范帶頭作用。班主任要加強自身素質(zhì)和管理能力的提升。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任的行為對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一個品行良好，師德端正，職業(yè)能力強的班主任，對班級內(nèi)的學(xué)生會形成正能量的引導(dǎo)。為此，班主任要不斷的加強自我提升，使得自己的素質(zhì)和能力能夠配得上班主任的職位要求。在初中語文教學(xué)中，班主任要通過提前備課，課中虛心接受學(xué)生評價，課后自我反省的方式，加強授課水平。還要在教學(xué)過程中，展現(xiàn)出個人魅力，運用流利的語言和深厚的文化功底，對學(xué)生的問題進(jìn)行流利的回答。讓學(xué)生對班主任的教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣和崇拜之情，起到正面引導(dǎo)作用。還可以利用一些教學(xué)工具，如多媒體設(shè)備等進(jìn)行輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)肢體語言，將班主任的威嚴(yán)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生產(chǎn)生一定的約束作用，讓他們認(rèn)真聽講，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的提升[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新管理，首先要摒棄傳統(tǒng)的管理觀念，樹立以人為本的管理理念。將對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績管理和日常行為管理進(jìn)行拓展，延伸到對其心理素質(zhì)，社會適應(yīng)能力和德育發(fā)展的全面管理。通過加強班主任自身建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到初中語文教學(xué)的創(chuàng)新管理目的。為初中班級管理提高良好的管理環(huán)境，為班主任的管理工作提供教學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生不斷的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]居荔.淺析班主任在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新管理[J].考試周刊，2017（77）：42-42.

[2]楊瑞瑞.淺談如何在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].神州，2018（4）：84-84.

[3]劉敏芳.班主任在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新管理探析[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2018（12）：34-35.