石利

摘要：小學階段，學生正處于知識養(yǎng)成和習慣培養(yǎng)的關鍵階段。在小學數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生良好的計算方法，引導學生嫻熟地使用數(shù)學技巧解題，這對學生數(shù)學能力培養(yǎng)、數(shù)學觀念建立、數(shù)學建模思想養(yǎng)成都具有重要意義。對此，教師在教學中要狠抓落實，通過多種渠道和方法夯實學生的學習基礎。本文就小學數(shù)學教學中，教師如何提升學生數(shù)學學習的落實情況展開了論述，提出了幾點建議和思考。

關鍵詞：小學數(shù)學;落實;基礎夯實

一、注重課堂生成，暴露學生錯誤

學生是發(fā)展中的人，學生在新知學習的過程中必然會存在一定的錯誤認識，對于一些新知的學習更是存在一定的誤區(qū)和困惑。在新課教學中，如教師不能及時將學生的錯誤暴露出來，不能將學生的錯誤思想排查出來，這部分教學內(nèi)容也就成為了學生學習中存在的那一粒夾生飯，學生看似聽懂了、學會了，但實際上卻并未能真正掌握，學習更是缺乏相應的實效。對此，教師在教學中要注重學生的主體性，重視課堂教學中生成的一些內(nèi)容，讓學生獲得充分表述自己思想和認知的機會，讓學生的典型錯誤暴露出來，由教師或其他學生指正，才能讓學生獲得充分的發(fā)展，讓學生的學習基礎得以夯實。例如，在分數(shù)四則混合運算這一部分內(nèi)容的教學中，部分學生始終無法把握四則運算的訣竅，總是會存在一定的錯誤和馬虎。針對這一情況，教師在教學中便可以通過習題的方式幫助學生鞏固講解。首先，教師在教學中向學生呈現(xiàn)一道典型的易錯題：一段6米長的繩子減去五分之二，還剩下這條繩子的_______.若再剪去1.2米，還剩下________米，減去的比剩下的多________米。以上問題設置后，不少學生也就在計算中直接用6-2/5的方式計算。顯然，這種方法是錯誤的。但是，對待錯誤，教師不能回避，更要對其進行充分的利用，讓學生說出自己的計算思路和想法，讓其他同學補充或者修正。通過這種教學方式，教師既能讓學生出現(xiàn)的錯誤發(fā)揮了其真正的價值，讓學生存在的典型錯誤曝光于所有學生的面前，從而利用學生的典型錯誤進行糾正。另一方面，教師引導其他學生進行評價或者糾正的過程，也是教師了解學生的過程。只有充分了解全體學生的掌握情況，并通過教師的引導啟發(fā)，通過錯誤的暴露和不斷糾正，才能讓學生理清解題思路，彌補學生在新知學習中存在的認知漏洞，有效提升學生的學習效果，夯實學生的學習基礎。

以上教學過程的設計，實際上是通過變式習題的方式幫助學生掌握分數(shù)的四則運算，通過靈活性的變式題讓學生學會撥開復雜問題情境的外衣，引導學生學會從各種情景中抓住問題的本質，切實幫助學生夯實認知和學習基礎。

二、利用課后輔導，幫助查缺補漏

課后學習是課堂教學的必要補充，夯實學生的學基礎，筑牢學生的學習根基離不開教師的針對性的指導。在我國教學中，所有教學組織形式多是以班級授課制的方式開展的，學生在人數(shù)眾多的班級中必然會或多或少地存在著一些理解不透徹的現(xiàn)象。畢竟，學生個體之間還是存在著明顯的差異性的，并且學生的這種認知差異直接影響著學生學習基礎和學習根基。對此，教師在教學中便可以有效利用課后輔導的機會，針對學習基礎較差、新知認識中存在障礙和不足的學生進行輔導。在課后輔導工作中，教師首先要對學生進行分層，按照學生的學習成績情況，將整體的學生分成A/B/C/D四層，并對C、D兩層的學生進行重點輔導。對于這兩層的學生，教師在輔導資源上，要選擇相對簡單的基礎性知識，注重概念和基礎數(shù)學規(guī)律的落實。例如，在《圓》這一節(jié)教學內(nèi)容的輔導中，教師便可以對基本的半徑、弧、周長、圓心角等知識進行夯實強化，并通過變式題的引入讓學生對新知的掌握更加扎實。在基礎知識夯實后，教師給學生呈現(xiàn)涂有不同陰影面積的圓，讓學生針對圓形中的陰影面積進行判斷，那個圓中的陰影部分是扇形？為什么？教師也可以給學生繪制不同圓形的圖，并在其中的繪制扇形及其相應的角，并引導學生思考：以下扇形的圓心角是什么角？分別是多少度？通過以上教學過程，C、D層的學生也就能夠準確把握教學內(nèi)容中的核心定義。學習基礎夯實后，再對學生進行拔高也就變得相對容易了。此外，對于課后輔導工作，由于教師的精力是有限的，教師還可以發(fā)揮學生集體的作用，對學生進行分組，每4人一個小組，分別有A/B/C/D四個層次的學生，其中A、B兩個層次的學生負責C、D兩層次學生的輔導工作，引導學生通過結對子的方式抱團組合，讓教師和學生整體幫助學困生和中等生查缺補漏，切實保障學生學習基礎的夯實。

三、精心設計習題，鞏固新知學習

課后復習是課堂學習的必要補充，數(shù)學學科知識的落實和鞏固，必須要通過習題的方式幫助學生鞏固。因此，鞏固學生的學習基礎，精心設計習題也就變得十分重要了。一方面，教師在設計習題時，首先要注重習題難度的把握。無論是當前的期中或期末檢測，還是小升初的試題檢測，對學生考察的內(nèi)容多是以基礎性題目為主，中等題目和較易難度的習題占比約為80%。對此，教師在習題難度的設置上，要以基礎題為主，要讓多數(shù)學生在習題完成后，有學習成功的喜悅，有難度跨越的成就感，因而在這種積極的情感驅動下，主動開展學習。另一方面，針對當前小學數(shù)學教學中學生常常會出現(xiàn)的習題練習過多次，并且由教師多次講解后，學生依然會存在錯誤的現(xiàn)象，教師在習題設計上也要通過技巧性的方法予以改觀。所以，在教學重點上，教師既要重視典型題目的設計和應用，更要設計相關的變式題，讓學生在變試題的解決中，學會從不同的方式、不同的角度進行解決，切實保障學生基礎知識的夯實。

總結

數(shù)學知識是一種工具，數(shù)學基礎知識的學習對學生后期發(fā)展和數(shù)學工具應用的熟練程度和靈活性影響巨大。對此，教師在教學中要重視對學生學習基礎的夯實，要通過重視課堂生成、利用課后輔導和精心設計習題等方式開展教學，切實保障學生學習基礎鞏固、扎實、有效。

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