王承杰

摘要：小學是打基礎(chǔ)的非常重要的時期，具有相對特殊的地位，所以要引起教育界的重視。如何在素質(zhì)教育的背景下加強對小學的管理，現(xiàn)已成為教育界需要關(guān)注的點。本文首先說明了現(xiàn)階段小學教育教學管理工作的重要性，然后分析了小學教育教學管理存在的問題，最后提出了加強小學教育教學管理的對策。

關(guān)鍵詞：以人為本;發(fā)展;素養(yǎng)

“以人為本”是指在實踐活動中尊重人的尊嚴上、為了人的發(fā)展，滿足人的價值訴求，以其為指導展開的各項實踐活動的根本目的都是為了滿足人類發(fā)展需求和實現(xiàn)人的價值?；凇耙匀藶楸尽钡男W教育管理是指“一切為了學生，為了學生的一切”為指導下的管理活動，將學生作為主體，樹立學生的主人翁地位，尊重小學生的人格尊嚴與價值訴求，促進學生的全方位發(fā)展。施“以人為本”的小學教育管理有利于學生的全面發(fā)展，在這一理念指導下的教育管理注重學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，關(guān)注學生的學習興趣，注意對學生良好生活習慣于學習習慣的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)最大限度的片提升小學生的綜合人文素養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念，明確管理目標

“以人為本”教育管理理念是素質(zhì)教育深化貫徹落實產(chǎn)生的一種全新的價值取向與指導思想，根本與核心就在于以學生主體，已學生為重點，尊重學生、關(guān)心學生、愛護學生。全面推行“以人為本”教育管理，有利于開發(fā)學生的個體智能，目的在于培養(yǎng)全方位發(fā)展的學生。每一個小學生都是一個獨立化的生命存在，雖然年齡比較小，但是具備自己的思維方式與價值訴求，擁有自己的想法與權(quán)利，應該得到家庭、學校、社會的關(guān)注與關(guān)懷，在溫馨、溫暖、積極向上的環(huán)境中健康快樂生活、學習、成長?；诖耍W教育管理應該全面轉(zhuǎn)變理念，以快肉給、包容、尊重的心態(tài)對待小學生，研究小學生的個體化差異，將“學生的健康成長”作為出發(fā)點與立足點教書育人。管理觀念是指引管理工作的先導，因此，在目前我國小學教育教學管理中一定要從轉(zhuǎn)變觀念入手，要定期舉辦一些管理培訓活動，通過相關(guān)的理論學習，使得管理者明確新課改的指導意義，提升教學管理者的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學管理者的思想觀念，只有這樣，才能夠使其樂于接受新型的教育教學理念，從而，提升教育教學管理工作的高效性。在小學教育教學管理中，一定要制定相關(guān)的管理目標，只有目標確立了才會有努力的方向，對于教學方面應當制定目標為：教師能夠自覺的解決教學中的問題，承擔起教育教學責任。有了目標教師以及教育管理者才會共同的向著目標前進，管理者才會認識現(xiàn)實教師教學工作中存在的問題，進而采取相應的措施給與解決。同時，在管理方面應當制定目標：管理者做出決策要符合規(guī)范、民主、人性化的標準。

2.提高教師隊伍的整體素質(zhì)，營造“以人為本”的教育氛圍

大力推進人才的戰(zhàn)略工程，打造一支業(yè)務素質(zhì)過硬和職業(yè)道德高尚的高素質(zhì)綜合型教師隊伍，這應該是小學教育教學管理的重點以及關(guān)鍵，在小學教育教學的每項工作中都要貫徹新課改的思想，并部署具體的要求，還要切實全面學生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段在落實素質(zhì)教育的態(tài)勢下，社會對教師的業(yè)務素質(zhì)、人格品質(zhì)以及專業(yè)能力都對應地提出了更多更高的要求，教師在掌握先進的理論知識以及嫻熟的技術(shù)手段以及教學方法的同時，也要以學生的實際學習的具體情況為依據(jù)，制訂科學合理且合理的教學方案。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾講：“在發(fā)展教育事業(yè)的過程中，施教者的教育目標越隱蔽，受教者越容易接受，越能夠滿足他們的價值訴求。教書育人的確是辦學的基本任務，但是單純依靠教師去傳輸知識這種“顯性力量”往往會顯得捉襟見肘，所以“教書育人”目的的實現(xiàn)還需要教育管理、教育環(huán)境這種“隱性力量”的推波助瀾，例如校園文化、班級文化等等[2]。與“顯性”的教學活動相比，“隱性”教育在目的上更具隱蔽性，在主體上更具有開放性與多元性，在過程上更具有含蓄性。所以，隱性教育講究的是“春風化雨”、“潛移默化”，關(guān)注對小學生心靈以及情感的觸動，思考的對于學生的啟發(fā)與感化?；诖耍凇耙匀藶楸尽崩砟畹闹笇?，小學教育管理實踐中應該集中關(guān)注對教育環(huán)境的打造，積極的美化與建設(shè)校園，積極的打造和諧化的班級氛圍，積極為的小學生營造濃郁的學習氛圍與文化氛圍，例如加快校園文化站、校園廣播站等建設(shè)，真正實現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”的小學教育，使得小學生在耳濡目染中感知知識、感知道德，健康快樂的成長。

3.課堂教學“以人為本”

小學生價值觀體系沒有全面形成，在學習與生活當中容易受到外界因素的影響。基于此在開展小學教育管理的實踐中一定要關(guān)注學生的人格成長。與此同時，應該積極引導全體小學教育工作者在組織與實施教學的過程中，將學生作為課堂的中心，培養(yǎng)學生主動學習、自主思考的學習習慣，讓學生善于思考、樂于思考，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，注重學習方法的傳授，真正做到“授之以漁”。

4.提高教育層次以及質(zhì)量

在教育教學的過程中，教師應充分把握學生的具體情況，再制定行之有效的教學方法。與此同時，教師還要全面地了解小學生的心智發(fā)展狀況，制定科學合理的教學課程，并要堅持以學定教的原則，尊重并發(fā)揮學生的課堂教學地位和作用，根據(jù)學生不同的學習特點，嚴謹備課，形成完善和豐富的教育教學內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的學習興趣以及創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作、追求卓越的進取精神，不斷提高培優(yōu)、育優(yōu)的層次以及質(zhì)量。

5.促進管理系統(tǒng)的開放

促進教育教學管理系統(tǒng)的開放，有利于管理者吸收和聽取底層教育人員的意見和建議，因此，利于管理工作的進行。在現(xiàn)實工作中，可以將學校與社會進行聯(lián)合，舉辦一些試聽課等活動，將學生家長帶入課堂，帶入到學校的教育教學管理中來，這樣，開放了教育教學管理的同時，也提升了管理的實效性。

綜上所述，全面構(gòu)建“以人為本”的小學教育管理模式是順應素質(zhì)教育與新課改要求的需要，是促進小學生全面發(fā)展的需要，是培養(yǎng)小學生綜合人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的需要。希望通過文章的闡述，可以使得廣大小學教育管理者深刻的認知“以人為本”教育管理模式的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育管理理念，營造和諧教育環(huán)境，積極推動課堂教學的“以人為文本”。

參考文獻：

[1]蔡政禧. 基于家校合作視角下小學管理策略探究[A]. .中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷四[C].：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：2.

[2]梁大新.小學管理中的文化建設(shè)探討[J].課程教育研究，2018（52）：185-186.

[3]吳金彪. 淺議以人為本管理模式在小學管理中的應用[A]. .教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.