李曉莉

摘要：在當今信息化時代背景下，先進的信息技術(shù)也在支持著教學活動的改革創(chuàng)新，教師的教學觀念應(yīng)該與時俱進，對傳統(tǒng)單一的教學模式的模式進行改革，革除其中的弊端，激發(fā)教學的活力。小學數(shù)學教師在教學的過程中，就要以新課程理念為指導，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生興趣，合理進行課堂訓練安排，拓展學習空間，優(yōu)化學習體驗，從而促進教學質(zhì)量全面提高，增強新課程改革的實效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;創(chuàng)新;意義;策略

引言

伴隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對各個行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響，并對我國教育提供了有效的幫助。教師在進行小學數(shù)學教學時，引用信息技術(shù)可提高學生對數(shù)學的興趣，并且為小學數(shù)學教育創(chuàng)新提供了有效的幫助。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教師的教學方式進行改變，改變以往單一落后的灌輸式教學模式，能夠增強學生學習的興趣，并且對于知識的理解和掌握能力也會大大的提高，因此小學數(shù)學教師一定要重視這方面的探索創(chuàng)新。

1信息技術(shù)對小學數(shù)學教學的重要意義

1.1有利于促進教學的創(chuàng)新

現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，將信息化技術(shù)引用在小學數(shù)學教學中，教師可利用電子版對學生進行教學，學生對新鮮事物感到新奇，引發(fā)學生在課堂學習的積極性。例如對于“克與千克”的計算，在電子版中播放千克的物體與克的物體，學生通過觀察物體的過程中，對克與千克有了初步的了解，再通過老師認真的講解，使學生能夠掌握知識。同時，在講解結(jié)束后，教師可通過問題“一千克的鐵與一千克的棉花誰較重”并在電子版中引入相關(guān)圖片，確保學生不被生活常識所迷惑，養(yǎng)成認真讀題的良好習慣。

1.2優(yōu)化學生的學習體驗

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式中，教師為了能能夠提高學生的學習成績，經(jīng)常滿堂的教學課程，有時占用學生的休息時間完成教學，雖然此教學模式能夠提高下學生的學習成績，但是卻在一定的程度上損害了學生的身心健康。在現(xiàn)代小學教學中，教師通過引用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，合理的安排了學生的作息時間，并為教學課堂提供了良好的教學氛圍，促進學生能夠有效的融入到學習中，提升學習積極性[1]。

2信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生興趣

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程中，教師可通過多媒體信息技術(shù)將教學情境引入其中，為學生呈現(xiàn)出鮮明的畫面，并且教師可對計算機進行操作，將畫面自行移動，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使其靜態(tài)教學變?yōu)閯討B(tài)教學，極大的引發(fā)學生對學習的興趣，促進學生在數(shù)學課堂中能夠積極發(fā)言，活躍課堂氛圍。此外，教師在教授知識結(jié)束后，提出相關(guān)問題，并利用數(shù)學知識情境將學生帶入思考中，使學生能夠自主學習，探索數(shù)學知識的奧妙。例如在教授“幾何圖形”時，教師可在電子版中建立三角形、正方形等，利用數(shù)學公式的轉(zhuǎn)變，將正方形角對角隔離，形成三角形，在其過程中，學生可通過觀察圖形之間的轉(zhuǎn)化，充分的了解數(shù)學公式，將學生的思維帶入到課堂中，有效的控制學生在課堂中學習注意力。

2.2利用信息化技術(shù)合理進行課堂訓練安排

教師在數(shù)學知識教授結(jié)束后，在以下的課程中根據(jù)學生的掌握情況，為學生進行合理的安排數(shù)學知識課堂訓練，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)信息化完成數(shù)學知識答辯。對于在小學數(shù)學教學中引用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，能夠有效解決學生對數(shù)學知識的疑問，同時能夠根據(jù)學生掌握數(shù)學知識情況進行訓練。同時，數(shù)學知識解答本身具有多變化，可通過相應(yīng)的公式進行解答，優(yōu)化多種解答數(shù)學知識的思維模式[2]。例如對“認識時間”的認知，教師可在課前多媒體課件中設(shè)計時鐘，并且在時鐘中標注數(shù)字，學生根據(jù)指針的走動形狀，清楚的看到時針走了一格，而分針在這時已經(jīng)走了一圈，從而學生能夠清楚的發(fā)現(xiàn)1小時等于60分鐘。再如在教學“觀察物體”時，教師可設(shè)計水平旋轉(zhuǎn)的動物3D畫面，教師點擊鼠標可讓動物停止旋轉(zhuǎn)，學生可清楚的看到動物在不同角度旋轉(zhuǎn)的情況下呈現(xiàn)出不同的畫面，發(fā)現(xiàn)動物影像與實物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生空間想象力，并且對圖形有了新的認知。

2.3聯(lián)系日常生活，拓展學習空間

數(shù)學知識來源于生活，也應(yīng)該應(yīng)用到生活中去，用來解決生活中遇到的各種數(shù)學問題，因而教師應(yīng)該引導學生回歸生活，拓展學習空間，實現(xiàn)更好的教學效果。例如，教師們可以在學校網(wǎng)站上建立數(shù)學板塊，把題目練習、日常問題解答、生活數(shù)學等內(nèi)容融入進去，吸收借鑒其他學校教師的先進教學視頻，這樣學生即使在課外時間，也能在家長的引導下去繼續(xù)深入的學習，特別是在生活數(shù)學這個項目，更有可能會極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，想要運用數(shù)學知識來自主解決生活中的問題，展現(xiàn)自己的應(yīng)用能力，學生的學習空間將會擴展到實際生活中的方方面面，實現(xiàn)數(shù)學教學的更深層次目標[3]。

2.4優(yōu)化學習體驗，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

信息技術(shù)可以有效提升數(shù)學課堂的生動性，為學生形成一種立體感，比如利用Flash 動畫，可以使學生直觀了解到各圖形之間的關(guān)系，使原本復雜的集合模型變得具體、簡單，不僅可以提升學生學習的興趣，還能激發(fā)探索的欲望，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。在實際教學中，小學數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生探索知識的能力，使學生在實踐操作過程中，形成對數(shù)學空間的概念[4]。例如在“認識圖形”的講解過程中，可以充分借助多媒體設(shè)備為學生展示他們喜愛的圖片，如圓形的糖果、方形的巧克力、長方形的桌子等，從而激發(fā)出學生對數(shù)學的興趣。

結(jié)語

總之，在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式必須得到改革，教師也要熟練的掌握信息技術(shù)，在教學過程中在相應(yīng)的實踐內(nèi)完成教學任務(wù)，提升小學數(shù)學課堂中相互交流以及趣味性，從而在信息技術(shù)的支持下，教師能夠有效的進行教學創(chuàng)新，增加學生對學習的積極性，促進學生未來更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李維.信息技術(shù)支持下小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].青蘋果，2017，10（10）：67-67.

[2]劉曉.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017，09（09）：125-126.

[3]程曉輝.信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].新課程？中旬，2017，8（08）：55-56.

[4]馬成敏 . 信息技術(shù)支持下小學數(shù)學教學創(chuàng)新路徑探索[J].文理導航，2017（02）：25-26.

（浙江省溫州市甌海區(qū)外國語學校小學分校 ?325000）