楊文創(chuàng)

摘 要：學(xué)習(xí)心理品質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的較為穩(wěn)定的特征，主要包括學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)行為等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)心理品質(zhì)；提高策略

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)具有如下特征：求知欲望強(qiáng)烈、自我評(píng)價(jià)良好客觀、學(xué)習(xí)方法自主新穎和自控制能力科學(xué)理性等?，F(xiàn)代人格心理學(xué)研究成果顯示，自我是人格的主體，要引導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)生健康人格的成長(zhǎng)和發(fā)展，必須喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，建構(gòu)自我教育的主體。學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，小學(xué)生要成為自我教育和人格發(fā)展的主體，首先要使其成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。我們提出“尊重、激勵(lì)、合作” 三個(gè)維度與“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”三個(gè)向度，嘗試建構(gòu)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)體系。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的良好心理品質(zhì)既是學(xué)生全面發(fā)展的充分條件，又是學(xué)生發(fā)全面展過(guò)程的保障條件，總之學(xué)生的全面發(fā)展是指在所有不同方面有差異的和諧。

一、三個(gè)維度：提高小學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的基礎(chǔ)

1.尊重?！白鹬貙W(xué)生”是新課改不斷深入的成果，并且已日漸成為學(xué)校教育者的共識(shí)。對(duì)于教師而言，尊重學(xué)生是多種形式的，具體表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生的求知欲望、交往需求、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)和及時(shí)表彰學(xué)生的進(jìn)步等。尊重始于信任，因此教師首先要充分傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。其次，教師要善于引發(fā)學(xué)生積極的情緒反應(yīng)，采用積極的暗示的途徑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。而且，教師要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，對(duì)學(xué)生的要求和行為要及時(shí)作出反應(yīng)，對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法、方式要持接受和理解的態(tài)度，時(shí)刻以平等的態(tài)度開(kāi)展師生對(duì)話。只有實(shí)現(xiàn)了師生之間、教師之間、學(xué)生之間，教師與家長(zhǎng)之間的互相尊重，才能真正挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體現(xiàn)出尊重精神， 使學(xué)生的個(gè)性和天性得到充分的發(fā)展。

2.激勵(lì)。自信心對(duì)人的成長(zhǎng)乃至一輩子的發(fā)展都有重要影響。但是，在我們學(xué)習(xí)歷程中，往往都聽(tīng)過(guò)這么一句話：你們這一屆是我教過(guò)最差的一屆，可見(jiàn)表?yè)P(yáng)少于批評(píng)是當(dāng)前許多教師的通病。積極評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立信心最有效的方法。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只用一把標(biāo)尺衡量，過(guò)度激勵(lì)也會(huì)恰得其反，這就需要我們創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)善于觀察，利用各種教育手段挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生展示自己所具有的獨(dú)特能力，教師并給予積極的鼓勵(lì)、肯定和賞識(shí)，從而提高學(xué)生的自信心。教師不經(jīng)意的一次表?yè)P(yáng)、一句鼓勵(lì)，就可能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升到情感需要。可以說(shuō)，激勵(lì)是有效的強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氛圍的催化劑。

3.合作。當(dāng)前的學(xué)校教育帶有濃厚的競(jìng)爭(zhēng)色彩。學(xué)校成為各教師和各學(xué)生學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比拼的場(chǎng)地，學(xué)生養(yǎng)成的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)固然是成為優(yōu)秀拔尖的方式，但也致使其缺乏合作意識(shí)，降低與他人相處和交往的基本技能，雖然現(xiàn)在是開(kāi)放二胎時(shí)代，但是獨(dú)生子女時(shí)代的影響力正在猛力迸發(fā)，缺乏合作狀況更加令人擔(dān)憂。其實(shí)，合作是一種師生之間、學(xué)生之間共贏的粘合劑。以合作學(xué)習(xí)為例，以小組為單位，將小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他組員的目標(biāo)緊密結(jié)合。讓每一個(gè)小組成員都扮演著一定的角色，并緊緊圍繞小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們承擔(dān)特定的責(zé)任。當(dāng)小組的目標(biāo)達(dá)到時(shí)，每一個(gè)小組成員都能獲得相同的表彰。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式，有利于改善了各成員之間的關(guān)系，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和義務(wù)感。

二、三個(gè)向度：提高小學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

新課程改革從三個(gè)維度七個(gè)要素來(lái)闡述學(xué)生如需要達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，那么功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存?；诖?，我們從三個(gè)向度即“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”提高小學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

1.樂(lè)學(xué)。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生必須具備內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是自己“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，積極投入并愿意自覺(jué)主動(dòng)地鉆研問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是復(fù)雜的，如不同年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出表面型、深層型、成就型等不同動(dòng)機(jī)類(lèi)型。因此，教師要根據(jù)不同年級(jí)，采取不同的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，教師可以通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)等途徑，幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活。當(dāng)然，學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是形成學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率最重要的因素。課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講、自我檢查及課后復(fù)習(xí)等都需要有良好的、持久的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該從入學(xué)開(kāi)始，從小注重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其小學(xué)學(xué)習(xí)生活打下“樂(lè)學(xué)”的基礎(chǔ)。

2.會(huì)學(xué)。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)階段制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并使用不同的學(xué)習(xí)方法或找到最適合自己的方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能做到自律自控。要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，教師要從改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等各個(gè)環(huán)節(jié)入手。教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的需要相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，著眼于學(xué)生當(dāng)下生命和未來(lái)發(fā)展需要。這意味著，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要滿足學(xué)生的交往需要，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，還要注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

3.學(xué)會(huì)。會(huì)學(xué)是一種途徑、一種手段，學(xué)會(huì)才能走向成功的彼岸。為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí)和自我管理技能，促使學(xué)生形成自我評(píng)估、自我檢測(cè)（自我記錄；自我觀察、反?。蛔晕谊愂龅龋?、自我指導(dǎo)等能力。而且，把課堂教學(xué)活動(dòng)、課外延伸活動(dòng)、社會(huì)生活實(shí)踐統(tǒng)整為一個(gè)相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的一體化的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而激活學(xué)生的探究熱情，充分發(fā)揮其科學(xué)探究精神，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)教育與培養(yǎng)的使命，建立完善的課標(biāo)任務(wù)目標(biāo)。教師以身作則，提高課堂的靈活性，搭建與學(xué)生心靈溝通的橋梁，另外家長(zhǎng)配合好學(xué)校、教師工作，給予學(xué)生家庭的鼓勵(lì)和信心。從而搭建起一座學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的橋梁，通過(guò)密切互動(dòng)與相互配合的方式，開(kāi)展豐富多彩、形式各樣的課內(nèi)活動(dòng)和課余社團(tuán)活動(dòng)，全方位促進(jìn)學(xué)生的德智體美均衡發(fā)展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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