凌火

摘要：普及信息技術(shù)的應(yīng)用，形成全民信息時代。信息教育要從小學抓起，特別是已經(jīng)具備能力學習信息技術(shù)的年齡更應(yīng)該用良好的信息技術(shù)教育豐富學生的自我能力?；A(chǔ)的信息教育已經(jīng)不能滿足當下的學生成長，需要以更適合學生的教育方式進行信息技術(shù)教育。微課課程就是在此種情況下應(yīng)運而生，為了更好的幫助學生學習信息技術(shù)，逐步改善我國的教學模式，為今后的信息技術(shù)教學打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課;應(yīng)用與實踐

引言：

現(xiàn)代社會每個人都應(yīng)具備一定的信息技術(shù)能力，而這種能力就要從小學教育開始進行滲透，小學生正是一個學生接受新鮮事物能力最佳的時刻，因此，培養(yǎng)小學生基本的信息技術(shù)能力尤為重要。本文就微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用進行分析。同時也提出一些個人的見解與看法，希望對今后的小學信息技術(shù)教育有所幫助。

一、目前我國信息技術(shù)教育的不足之處

當信息教育被納為小學教育范圍，信息技術(shù)的課程由此展開，經(jīng)過我國多年的教育經(jīng)驗，形成了一套傳統(tǒng)的教學模式。該傳統(tǒng)模式主要以國家統(tǒng)一發(fā)放的信息技術(shù)課本為主，要求學生完成該課本上的學習任務(wù)[1]。其次，主要帶領(lǐng)學生進行上機課，讓學生對課文所要求學習的內(nèi)容進行實踐演練操作。教師告訴學生如何操作，學生則以作業(yè)為目的進行完成。由于當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)對學生的危害也較多。小學生辨別是非的能力還較差，無法在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中進行獨立的學習。另外，部分家庭由于經(jīng)濟原因無法擁有私人電腦。學生在課堂上對電腦時間進行操作后很少有時間練習。且大部分學生在課余時間不會練習課本內(nèi)容，而是選擇玩游戲。目前情況是有電腦的學生在自我控制力交叉的情況下不會進行練習，沒有電腦的學生卻不具備學習的條件。小學信息技術(shù)教育的要求比較寬松，無明文規(guī)定，對學生的學習能力檢測也較為寬松。由于家庭條件的懸殊，導(dǎo)致學生之間的電腦操作能力懸殊較大。在課堂上進行教學時，部分學生出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象。無法達到統(tǒng)一的教學水平，對提升教育質(zhì)量則難上加難?，F(xiàn)今我國小學教育的班級多為人數(shù)基數(shù)大，就是固守傳統(tǒng)的教學模式，一味的進行埋頭教書，忽視學生的個體發(fā)展，對學生作業(yè)的完成達不到很好的監(jiān)督效果。大課堂授課無法顧及所有學生，此種現(xiàn)象會加重學生之間的能力差距。

二、微課程的應(yīng)用與實踐

（一）微課程的優(yōu)缺點分析

在一起需對傳統(tǒng)教學模式進行改變的情況下，微課程的提出是一種很好的選擇。在微課程教學模式下可以安排學生共同觀看或者在家里進行自主學習，微課程主要針對學生對教師講課太快或者有不清楚的地方進行二次學習。另外，一方面可以利用微課程作為自己提前預(yù)習的工具。課程以其新穎方便的教學優(yōu)點吸引了大部分學生面對課程的興趣。學生面對枯燥乏味的課堂很難將知識真正學到心里，微課程在很大程度上提高了學生學習信息技術(shù)的積極性。從而引起教師與學生對此門課程的重視，方便教師更好地進行授課以及學生更好的學習此門課程[2]。學生對新鮮事物的好奇感是短暫的，往往只能持續(xù)幾個月。如果教師想要進行長期的微課程教學，必須不斷轉(zhuǎn)換方法，汲取新的知識與方法對微課程模式內(nèi)容進行改變。教師在進行授課時不必拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，大膽創(chuàng)新，或者向?qū)W生詢問什么樣的教學模式才是他們喜歡的。對于新型教學模式的意見，可以告誡學生大膽提出，在不斷實踐中完善微課程應(yīng)用。微課程的優(yōu)點對家中沒有電腦的學生來講可能沒有太大作用。無法進行課后的學習，以及無法與教師進行實時的對話交流。在傳統(tǒng)的課堂上還可以與教師進行面對面的提問，這就是微課程的不足之處。

（二）實踐探析

針對以上問題，教師要盡量揚長避短。發(fā)揮微課程教學的優(yōu)點，在傳統(tǒng)模式教學的基礎(chǔ)上加以微課程模式教學，形成更好的教學模式，在小學信息技術(shù)教育的發(fā)展上積極響應(yīng)新的教學模式。積極引導(dǎo)學生在家中對微課程上的知識進行自主學習，課下多進行練習。有不懂的問題要及時詢問教師[3]。微課程視頻要盡量簡潔明了，知識點豐富，分清主次，使學生在學習時感到輕松，激發(fā)學生的學習興趣，從而在最大程度上提升學生學習信息技術(shù)的能力。利用現(xiàn)代微課程教學方法提高教學質(zhì)量，進一步跟進國家教育方針的變化。在給學生布置家庭作業(yè)時，也可以利用微課程進行指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

微課程的應(yīng)用是一條任重而道遠的路程，跟進教育改革大風向，積極轉(zhuǎn)變教學模式，為新一代兒童青年尋找符合時代潮流的學習方法，是現(xiàn)代教師不懈的追求。提高我國整體的教育水平，離不開每科教師的探索奉獻[4]。利用現(xiàn)代科技，對學生的信息技術(shù)水平進行整體提高，同時也對我國更多信息技術(shù)人才進行培養(yǎng)。學生接受良好的信息技術(shù)教育，貴在提升與實踐，目的是追求高水平、高質(zhì)量的教育。

參考文獻：

[1]林穎. 微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J]. 中國新通信， 2017（10）：231-231.

[2]孫靜蕾. 微課模式在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用與實踐[J]. 中小學電教（下半月）， 2017（8）：72-72.

[3]蘇海波. 小學信息技術(shù)教學中微課的應(yīng)用與實踐探析[J]. 作文成功之路（上旬）， 2017（11）.

[4]姚蓓. 微課在小學信息技術(shù)畫圖教學中的實踐研究[J]. 中小學電教：上， 2017（1）：85-87.