姜存斌

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。因此閱讀教學(xué)也需要受到教師的重視，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，來提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；開放性教學(xué)；閱讀

引言：提高語文閱讀課堂教學(xué)效率，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)潛移默化的過程，是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，需要教師的耐心與信心，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，就要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主踴躍參與課堂學(xué)習(xí)，最終取得成功。

設(shè)立開放性教學(xué)目標(biāo)

通過大量的實(shí)踐表明，開放性的教學(xué)方法適應(yīng)于不同年齡階段的學(xué)生。不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而且能夠提高教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也可以將開放性教學(xué)方法應(yīng)用其中，提高學(xué)生的綜合能力。

采用開放性教學(xué)方法的第一步，需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)立開放性的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)有知識目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，需要教師根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行一步步細(xì)化，然后引導(dǎo)學(xué)生全面掌握。教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要對學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、閱讀習(xí)慣等等，然后根據(jù)課文內(nèi)容展開教學(xué)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，教師還要融入情感因素，與學(xué)生展開心靈與情感上的溝通交流，幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與自信心，發(fā)展學(xué)生的情感。

營造開放性閱讀環(huán)境

環(huán)境對人有著潛移默化的影響與感染，良好的環(huán)境能夠使人健康成長，快樂學(xué)習(xí)，不斷提高。因此在采用開放性教學(xué)方法的同時(shí)，第二步還需要為學(xué)生營造一個(gè)開放性的閱讀環(huán)境。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需求，去展開閱讀。讓學(xué)生在一個(gè)寬松、愉悅的氛圍中，感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂與魅力，自由自在的徜徉在學(xué)習(xí)的海洋中。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動性。教師還要為學(xué)生留有充足的思考與交流空間，尊重學(xué)生的主體。其次教師還要與學(xué)生展開溝通交流，了解學(xué)生的想法與心聲，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。最后教師要不斷鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生。為學(xué)生布置開放性的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在開放性閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)能力。

例如教師在教授《永生的眼睛》時(shí)，教師可以先鼓勵學(xué)生采用大聲朗讀或者默讀的方法，對課文有一個(gè)大概了解。接下來教師提出開放性的問題，如：同學(xué)們，大家在閱讀中從課文中感受到了什么？通過初步閱讀，大家能不能描繪一下自己心中的作者形象？通過這些親切的提問方式，拉近師生之間的距離，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。

提供開放性閱讀內(nèi)容

語文閱讀教學(xué)，不能只局限在課堂與課本上。因此教師在教學(xué)中，還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生展開拓展延伸，提供開放性的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。因此采用開放性教學(xué)方法，第三步教師還要為學(xué)生提供開放性的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的文學(xué)知識。首先教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，為自身布置一個(gè)閱讀小計(jì)劃與大計(jì)劃，在閱讀中做好記錄與思考交流。其次教師要鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書籍，帶入學(xué)校。通過校園圖書角的建立，分享給更多同學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后教師還根據(jù)學(xué)生的能力，為學(xué)生適當(dāng)?shù)耐扑]一個(gè)國內(nèi)外著名讀本，端正學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦川端康成的《雪國》、《千紙鶴》；夏目簌石的《我是貓》、《心》、《從此以后》；海明威的《老人與?！?；《小王子》、《論語》、《四書五經(jīng)》、《史記》、《唐詩宋詞》等等。在文本閱讀中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的優(yōu)秀語句摘抄在筆記本上，通過早讀進(jìn)行背誦記憶，拓寬自身知識面。

創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此教師在采用開放性教學(xué)方法時(shí)，還需要創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法。首先教師可以借助先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)，通過微課視頻的制作、在線課堂的開設(shè)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)更多趣味、新穎、直觀的知識內(nèi)容。其次教師可以通過小組合作、探究式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生之間互動交流，共同完成閱讀任務(wù)與目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后教師可以通過朗讀比賽、演講競賽、知識競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)。

例如教師在教授《桂林山水》時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來展開教學(xué)。教師先通過談話將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，如：桂林位于我國廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，固有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)。今天，我們就去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。然后展示桂林山水的相關(guān)圖片、視頻或者文字資料，配上優(yōu)美動人的旋律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)采用開放性教學(xué)方法，能夠提高課堂教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中，教師可以通過開放性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、開放性閱讀環(huán)境的營造、開放性閱讀內(nèi)容的提供、教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，來循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生獲得提升。

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