符春黎

摘要：幼兒的早期閱讀實際上是一個復雜又多元的歷程，幼兒首先需要的就是在閱讀的過程中找到一條適合自己的途徑，并在此基礎上增加自己讀書的技能和讀書的意識。幼兒園是幼兒在進行早期教育時的重要場所，在有關于幼兒早期閱讀的這一問題上，幼兒家長和幼兒學校都要提起高度的重視，要對幼兒的閱讀興趣、閱讀技能、閱讀意識進行不斷的激發(fā)。在下文中將具體闡述早期閱讀作為促進幼兒全面發(fā)展的一項課程，其價值不僅僅體現(xiàn)在促進幼兒的語言閱讀能力提高方面，它還體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的綜合素質和開發(fā)幼兒的多元化智能。

關鍵詞：文化生態(tài)理念環(huán)境;幼兒園;早期閱讀

引言：

實際上，構成文化生態(tài)理念的要素并不是單獨存在的，而是一個與一個相互影響，一個與一個相互產生作用，它們共同構成了一個相輔相成且互相依存的文化生態(tài)系統(tǒng)，因此若有一個文化要素發(fā)生了變化，其他的各個要素也會因此而受到一些影響，從而也會使得整個的文化生態(tài)系統(tǒng)受到一些或大或小的變化。

一、對閱讀目標進行建立和完善

有一個明確的目標才能有明確的行動方向，在閱讀時有一個完善的目標是非常重要的，它會為閱讀提供一個指引。因此，幼兒的早期閱讀主要目標應該是閱讀興趣的培養(yǎng)。在幼兒園的實際教學中，管理者和教師要以科學的眼光認識閱讀教學的目標，并結合每個班級幼兒制定出不同的目標。另外，幼兒園的閱讀教學還應該追求的目標是幫助幼兒成為流暢的書籍閱讀者或者讓他們積累一些社會經(jīng)驗，從而促進這些幼兒的認知發(fā)展和形成健全的人格，也可以引導幼兒建立起比較良好的人際關系。

二、對閱讀環(huán)境有良好的建設和創(chuàng)造

為幼兒盡量提供一個豐富多彩、自由自在、可愛有趣的早期閱讀環(huán)境也是日常生活當中指導幼兒進行早期閱讀的重點，把握住這個重點，幼兒就能抱有興趣的去接觸圖書和文字，然后逐漸形成一個閱讀動機，提高對文字的興趣，從而也可以學習掌握閱讀圖書的技能。例如在幼兒園的教室中可以設置一個十分適合讀書的主題圖書角落，讓這個角落充滿溫馨氣氛，也可以在校園內的一些設施上張貼醒目的文字標牌，以此來喚起幼兒的好奇心，通過這些文字標牌與所貼的物品的內部聯(lián)系，讓幼兒形成一個有效的閱讀意識。還可以在幼兒平時經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域擺放一些文字性的報紙、信件、菜單等等，營造出這樣的環(huán)境有利于幼兒觀察文字的不同符號和了解文字的重要意義，幼兒甚至有可能自己萌發(fā)出使用文字的想法[1]。

三、對閱讀氛圍有寬松的建設和營造

想要營造出寬松的閱讀氛圍需要注意兩點：第一點是要為幼兒提供一個優(yōu)美的語言環(huán)境，在這個環(huán)境中教師要成為主導者，要給幼兒樹立一個發(fā)音正確，語法規(guī)范，語言清晰優(yōu)美不帶臟話和粗話的語言典范。而這樣的語言環(huán)境能夠給幼兒帶來一種美的享受和一種舒適的感覺。第二點是教師對待幼兒的態(tài)度要積極贊賞，教師要以自己愛看書的情感感染幼兒，讓幼兒感受到書對于自己的吸引力，除此之外幼兒教師還要對幼兒的閱讀行為給出積極的回應，幼兒是極易受到暗示的，每天固定幼兒看書的時間并持續(xù)進行關注，有利于幼兒對閱讀保持興趣和積極性，也有利于幼兒形成持續(xù)良好的閱讀習慣。

四、對幼兒早期閱讀的教育活動有高效的掌握

對于掌握高效的幼兒早期閱讀教育有兩點指導方法可以進行參考：第一點是讓幼兒在閱讀過程中追隨自己的興趣，讓他們自己選擇自己閱讀的內容，從而激發(fā)出幼兒自己的閱讀熱情和興趣。第二點是在幼兒閱讀過程中若遇到困難要采用有效手段將幼兒的閱讀興趣推向更深。例如幼兒在閱讀時容易被自己感興趣的形象或畫面吸引，導致無序閱讀，教師這時可以提醒幼兒對圖書進行有序閱讀，再如幼兒的思維和經(jīng)驗存在局限，對準確識圖也有困難，教師這時可以讓幼兒抓住畫面的整體特征再仔細觀察。

五、幼兒園與家庭互相配合互相促進

幼兒的早期閱讀是每一所幼兒園中的一項重要教育活動，因此幼兒家長必須理解、支持和配合學校，以發(fā)揮這項活動的作用[2]。教師平時要經(jīng)常與幼兒家長積極溝通并宣傳先進教育理念，從而提高家長們的育兒水平，還要指導家長選購適合自己孩子的閱讀書籍，讓幼兒和家長進行親子閱讀，使兩方對早期閱讀的教育相輔相成。

六、結束語

綜上所述，幼兒早期閱讀是一個多元化的復雜歷程，幼兒需要在早期閱讀的過程中找到一個適合自己閱讀的途徑，并以此為基礎展開對閱讀的認識。而幼兒這樣的閱讀意識和閱讀技能不應該是被教會的，而應該是通過一定的特殊環(huán)境熏陶后自然而然產生的。因此幼兒的早期閱讀一定要與幼兒園中的課程、平時的日常生活、幼兒的家庭等互相結合，互相進行滲透，這樣才能夠保證早期閱讀教育活動的順利開展，也能夠使得幼兒園中各個領域的教學內容更加豐富和更加深化，從而達到幼兒早期閱讀和各個領域之間相互促進的目的，也讓幼兒在語言方面有真正的發(fā)展，這也是符合生態(tài)文化理念的幼兒早期閱讀教育，值得大力推廣。

參考文獻：

[1]毛敏華.文化生態(tài)理念下幼兒園早期閱讀的教育實踐研究[J].新教育（海南），2017：82-82.

[2]周倩倩.幼兒園早期閱讀教育生態(tài)環(huán)境的研究[J].都市家教月刊，2014（9）：204-204.