錢珍

摘要：二輪復習在高三歷史教學中起著承上啟下的作用，既是對基礎知識復習的深化提高和對單元教學成果的鞏固，又有助于知識系統(tǒng)化、邏輯化。重視二輪復習，對于培養(yǎng)學生學科能力、提高高考成績非常重要。在二輪復習中通過構建知識體系、整合主題系統(tǒng)、提升歷史認識等方法和手段提高二輪復習效率。

關鍵詞：二輪復習;知識體系;聯(lián)系;歷史認識

《現(xiàn)代中國的政治建設》一課，依據(jù)《高中歷史課程標準（實驗稿）》，要求學生關注到現(xiàn)代中國民主政治的產(chǎn)生既吸收借鑒了古今中外民主政治的經(jīng)驗，又是建立在中國國情基礎上，是與中國政治、經(jīng)濟、思想等方面緊密結合。因此，在高三歷史二輪復習中，建議教師在中西方民主政治建設的發(fā)展歷程中，建立縱向、橫向、立體的知識體系，突出專題的主題知識，關注專題的時政熱點，提供新材料，創(chuàng)設新情境，設計新問題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，深入分析，形成較為完整的現(xiàn)代中國民主政治建設的知識網(wǎng)絡。

一、突出主干知識，建構知識體系

1、構建單元結構。

美國教育家布魯納特別強調：讓學生懂得各個知識點的輕重，懂得它們在學科體系中的地位。就歷史學科而言，主干知識是指在紛繁復雜的歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質特征的內容，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，能夠反映人類文明演進的歷史進程。在二輪復習中能否在突出主干知識的基礎上，對專題知識進行系統(tǒng)化和條理化的梳理，成為決定高考勝敗的關鍵性因素。

本課一開始，教師引導學生梳理中國現(xiàn)代史的分期（時間軸）和階段歷史特征，構建本單元現(xiàn)代中國政治建設的發(fā)展階段。

新一輪普通高中歷史課程標準中提到的歷史學科核心素養(yǎng)之一的時空觀念，指出任何歷史事物都是在特定的、具體時間和空間條件下發(fā)生的。只有在特定的時空框架中，才能對歷史事件有準確的理解。復習中讓學生自主建構單元的知識框架，梳理中國現(xiàn)代史的歷史階段，厘清現(xiàn)代中國政治建設的三個發(fā)展歷程，從宏觀上把握本單元的知識結構，培養(yǎng)學生歷史時空觀念素養(yǎng)。

2、完善基礎知識

二輪復習中基礎知識可以引導學生自主整理，老師可以選擇不同的角度和方法來幫助學生完善基礎知識。用表格歸納現(xiàn)代中國政治制度的發(fā)展歷程，從建國初的三大政治制度到新時期發(fā)展完善為四大政治制度，整理每個政治制度產(chǎn)生至今的主要發(fā)展歷程和階段特征。如中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度發(fā)展經(jīng)歷了四個階段。表格式的整理不僅條理清晰，便于學生記憶，也可以從中找到一些規(guī)律，建立長久的記憶。

3、重組知識內容

二輪復習中老師要多給學生一些思考的時間，指導學生在思考中學習，能正確處理教材的敘述與材料，歷史依據(jù)與結論之間的關系，讓學生像研究者一樣開展學習。

片段一：1954年憲法制定的背景有很多，書上只要敘述了全國人民普選的具體史實，二輪復習中重組中國特色社會主義民主產(chǎn)生的背景過程中，可用一道典型例題。

例題：為了制定1954年憲法，毛澤東要求各位中央政治局委員及在京各中央委員閱看一些主要參考文件：

材料表明，中華人民共和國第一部憲法草案起草工作的特點是

A.民主政治建設趨于制度化

B.具有世界眼光與歷史視野

C.與資本主義憲法區(qū)別明顯

D.深受“一邊倒”外交的影響

學生分析后，得出答案B。

【設計意圖】史料型選擇題，補充了新的背景史料，增加了學生的知識結構，以題代講的方式便于學生理解記憶，培養(yǎng)學生解決問題的能力，這是二輪復習中非常有效的一種方法。

教師要不斷引導學生形成一些習慣或意識：一是看到教材的敘述，努力反推各類材料的習慣;二是看到各種材料力爭轉化成教材敘述的習慣;三是引導學生認識教材結論得出的依據(jù);四是重組知識內容，不斷補充形成新的知識結構的習慣。

二、展開有效聯(lián)系，整合主題系統(tǒng)

對知識復習最有效的方法之一就是從不同角度、按照不同標準將知識有機地聯(lián)系在一起，讓零碎的知識變成系統(tǒng)的知識，形成專題體系。主要方法有：

1.進行有效的縱向聯(lián)系，分析概括不同階段歷史的發(fā)展特點和規(guī)律。

片段二：現(xiàn)代中國政治制度產(chǎn)生的背景。

師：古往今來世界有哪些民主的制度？分別有什么可取的？有哪些內容不適合中國？（學生討論）

（學生回答老師歸納）

（1）古希臘的民主制度：民主精神可取，但直接民主的形式不可取。

（2）近代西方的代議制：間接民主的形式可取，但民主為少數(shù)人所享有（資產(chǎn)階級民主）不可取。

（3）現(xiàn)代蘇聯(lián)的無產(chǎn)階級專政和一黨制：民主集中制可取，但一黨專政不可取。

師：回顧中國，中國古代至今經(jīng)歷了哪些政治制度的演變？

（學生回答老師歸納）

（1）古代中國：專制主義中央集權。（君主專制與中央集權原則）

（2）近代以來，近代資產(chǎn)階級照搬西方的君主立憲制、民主共和制，都未能成功。

（3）戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在部分根據(jù)地開展了民主政權的建立以及民主選舉的嘗試。

師：基于世界與中國的歷史，新中國制度建設應該怎么做？

生：在傳承文明、學習西方、立足國情、有所創(chuàng)新的基礎上形成了中國特色的社會主義民主政治。

【設計意圖】每個國家和民族的政治發(fā)展道路是從特定的歷史環(huán)境和政治傳承中衍生出來的，只有從歷史和國情視角觀察國家政治發(fā)展的歷程，才能真正認識和理解中國特色的民主政治制度。本單元是必修一民主政治的最后部分內容，將古今中外的民主和政治制度進行歸類總結，獲取共識：專制走向民主是歷史發(fā)展的趨勢;任何社會制度都有本民族文化的基因和特點;任何社會制度都有各自的優(yōu)劣等等。

2.進行有效的橫向聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。

即要從分析各專題的政治、經(jīng)濟、文化特征入手，理清形成有關特征的背景和影響。同時，將該專題的歷史現(xiàn)象與同時期世界史上的同類現(xiàn)象進行比較，進一步認識其實質，并在此基礎上進行評價。

片段三：結合所學知識比較新中國民主和西方資產(chǎn)階級民主的異同。

學生歸納，自主完成表格。

【設計意圖】學生通過比較理解新中國民主政治的特色，即中國特色的民主政治具有的特點：前提：中國共產(chǎn)黨的領導;本質：人民民主;原則：民主集中制;政黨關系：政治協(xié)商;民族關系：民族平等。人民代表大會制是中國的根本政治制度，與西方代議制同屬于間接民主的，兩者的差異是與特定的國家、社會、文化相適應，與各國的國情相適應。

復習過程中注意幫助學生在知識之間建立起各種聯(lián)系，多視角整合史實，提高學生的知識遷移能力。在進行主干知識專題復習時要把握好專題的跨度與深度，科學地闡釋社會形態(tài)內部的相互關系以及事物發(fā)展演變的本質、趨勢和規(guī)律等。

三、結合時政熱點，提升歷史認識。

依據(jù)熱點問題進行有效聯(lián)系。熱點問題是歷史學科不可回避的命題切入點，是溝通歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的“橋梁”，充分體現(xiàn)了歷史學科“學以致用”“以史為鑒”的功能。在復習中，一方面要將熱點問題與歷史學科基礎知識聯(lián)系起來，找準熱點與學科知識的聯(lián)結點（切入點）。特別關注歷史問題的現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題的歷史思考，中外問題的對比思考，社會熱點問題的綜合思考。

片段四：

師：如何理解“法制”與“法治”的不同概念

學生討論，老師歸納：“法制”側重于形式意義上的法律制度及其實施;“法治”不僅包括形式意義上的法律制度及其實施，更強調實質意義上的法律至上、權利保障的內涵。

師：圖2有四個概念，請大家觀察曲線圖，回答

師：“憲法”用詞高峰時期有哪些？對應的是什么歷史事件？

生：1954年（54憲法），1882年以后（1982年修訂憲法），1999年（1999年依法治國寫入憲法）。

師：歸納這些關鍵詞總的變化趨勢，反映了我國民主法治呈現(xiàn)什么特征？

生：總的趨勢4個用詞都是越來越多;1966-1978年用詞都下降。體現(xiàn)了民主化、法治化的趨勢。

師：從法制到法治的變遷中，說明了什么問題？

生：法治這個詞語更加嚴謹，社會主義法治建設的道路漫長而曲折。

【設計意圖】新材料，新情境緊扣本課復習的幾個重要事件，與社會熱點的社會主義法治建設聯(lián)系起來，引起學生的思考。

片段五：閱讀以下材料

材料1：中國的經(jīng)濟增長不僅使發(fā)展中國家獲益巨大，中國的特殊發(fā)展模式包括特殊的民主方式也被一些發(fā)達國家稱為可效仿的榜樣……?——（美）約瑟夫·奈

材料2：今天的制度不僅是100多年來中國最成功的制度，也是60年總體看來全球表現(xiàn)最佳的制度！——宋魯鄭 《中國正迎來自信時代》

師：兩段材料共同的觀點是什么？

生：肯定中國的民主政治，中國的民主政治有利于中國的發(fā)展。

師：適合國情的政治制度，不僅有利于政治穩(wěn)定，促進經(jīng)濟發(fā)展，也被他國借鑒。

師：綜上所述，談談你對現(xiàn)代中國民主政治的認識。

生：民主道路具有多樣性;立足于國情，選擇適合本國的民主道路;積極吸收人類文明優(yōu)秀成果，不斷進行制度創(chuàng)新，完善本國民主;民主政治建設的長期性等等。

【設計意圖】通過典型史料創(chuàng)設歷史情境，深化了學習內容。問題設計緊扣課程標準，注意問題角度，層層遞進，讓學生在史實基礎上拓展學科思維，培養(yǎng)家國情懷的核心素養(yǎng)。讓學生站在歷史客觀的角度來分析問題，這樣學生就會對我國未來的發(fā)展充滿希望，充滿民族自信。課堂中呈現(xiàn)的中西方學者的兩個觀點，讓學生油然而生的民族自豪感和使命感，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

本文結合自己的教學實踐，以《現(xiàn)代中國的政治建設》的二輪復習為例，有效開發(fā)課程內容，精心設計教學過程，發(fā)展學生能力與素養(yǎng)。通過提供形式多樣的材料，設計角度不同的問題，來激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的自主學習能力，讓學生自主建構體系、整合主題、關注熱點，切實提高了高三歷史二輪復習的實效。

參考文獻：

[1]葉瀾《重建課堂教學價值觀》[J]教育研究，2002（5）

[2]王少蓮：《借用方法策略 促進有效學習——高三歷史二輪復習例談》，《教學月刊·中學版（教學參考）》2015年第3期

[3]陳國兵：《復習課：提升而非重復——談歷史高考復習課的學習層次和課堂結構》，《江蘇教育》，2015年第2期