王嫚

摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響，只有不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，從而為學(xué)生開(kāi)展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，廣大教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采取行之有效的教學(xué)策略，以此增強(qiáng)教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;提升策略

引言：

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何提高閱讀教學(xué)的有效性已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題之一。提高閱讀教學(xué)的有效性有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，與此同時(shí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終為學(xué)生樹(shù)立終生閱讀的正確觀念創(chuàng)造有利的條件。鑒于此，廣大教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，采取行之有效的教學(xué)策略，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)更加注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的閱讀、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是極為不利的。鑒于此，為了提高閱讀教學(xué)的有效性，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀模式，突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，為學(xué)生提供自主閱讀和自主思考的空間，從而提高學(xué)生的自主參與閱讀教學(xué)的積極性。[1]例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生播放《狼牙山五壯士》的電影節(jié)選片段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本閱讀的興趣和欲望，教師可以利用有效提問(wèn)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，比如“想知道事情的結(jié)局是什么樣子的嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性。再比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)課文中小蝌蚪、青蛙媽媽、小鴨子等角色進(jìn)行分配和扮演，促使學(xué)生在表演的過(guò)程中強(qiáng)化自身的閱讀能力和理解能力。

二、傳授多樣的閱讀方法，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生長(zhǎng)環(huán)境都不盡相同，這就要求廣大教師要堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生傳授多樣化的閱讀方法，以便滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分尊重在生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，珍視每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的理解、體驗(yàn)和感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性。[2]例如，在講授《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供多種閱讀方式：可以從一年四季的景色變化進(jìn)行閱讀賞析;也可以針對(duì)某一段落進(jìn)行重點(diǎn)分析;還可以從作者對(duì)不同景物的描寫(xiě)進(jìn)行閱讀理解，總之，選擇適合學(xué)生個(gè)體的閱讀方式，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，教師可以根據(jù)不同的閱讀體裁選擇不同的閱讀方法，比如，在閱讀《慈母情深》這種記述文的時(shí)候，教師可以進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生感受作者真摯的情感;在閱讀《富饒的西沙群島》這種寫(xiě)景說(shuō)明文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，促使學(xué)生能夠感受到大自然的雄偉和壯麗。在閱讀《守株待兔》這種寓言類(lèi)的文章時(shí)，教師可以挑選幾名學(xué)生進(jìn)行代表性閱讀，以便讓學(xué)生感受到其中的寓意和內(nèi)涵。

三、突破閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知

閱讀教學(xué)具有不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就需要教師要為學(xué)生明確閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀效率。在實(shí)際閱讀的過(guò)程中，教師可以以不同類(lèi)型課文、單元訓(xùn)練重點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇課文中最具閱讀價(jià)值的地方進(jìn)行更加深入細(xì)致的閱讀，這就是選點(diǎn)閱讀，它可以將學(xué)生的興趣有效激發(fā)起來(lái)，更加深入的對(duì)文本進(jìn)行解讀。[3]例如，在講授《老人與海鷗》這篇文章，在全文十八個(gè)自然段中，第十五、十六自然段的文字是最感人的。這段文字描寫(xiě)了海鷗對(duì)老人眷戀的姿態(tài)。而其他段落的作用就是為這個(gè)“感點(diǎn)”進(jìn)行預(yù)熱、鋪墊和造勢(shì)的。另一方面，文章的主要內(nèi)容和主旨聚焦點(diǎn)就是文題，文題也就是文眼。所以，在教學(xué)時(shí)首先要對(duì)文題剖析，將文題中的關(guān)鍵詞、核心詞找出來(lái)。比如，《觀潮》這篇文章的主要內(nèi)容和聚焦點(diǎn)就是“觀”和“潮”，而文章的第四個(gè)自然段就是對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)段落。

四、融入豐富的課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

課外閱讀可以延伸課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容，教師要充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，將課內(nèi)、課外閱讀資源進(jìn)行有機(jī)的融合，全面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效率。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相類(lèi)似的課外讀物，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高自身的閱讀能力。其次，教師可以利用優(yōu)秀的文學(xué)作品或古典名著來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，也提高了學(xué)生文化內(nèi)涵。例如，在講授《文成公主進(jìn)藏》時(shí)，教師可以延伸閱讀內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的唐代文學(xué)著作，比如詩(shī)人虞世南的《詠蟬》、王勃的《滕王閣序》等，也可以融入歷史教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文成公主進(jìn)行資料的搜集和整理，以此了解貞觀時(shí)期的社會(huì)發(fā)展情況。在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，以便提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和認(rèn)知能力的有效手段，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。這就要求廣大教師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以便為學(xué)生開(kāi)展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)為學(xué)生傳授多樣化的閱讀方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]范佳佳.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].考試周刊，2011（24）.

[2]房相姝.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性策略探析[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（02）.

[3]姜洪香.談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].作文成功之路，2013（10）.