焦仕

摘要：對于一堂精彩的語文課而言，良好的開頭極其重要，課堂的導(dǎo)入好比畫家作畫的第一筆，其在極大程度上決定了整堂課的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，文章以小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略為研究方向，提出了三種可供參考的導(dǎo)入策略，希望可給我國我國廣大的小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上提供一定參考

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

前言：在語文教學(xué)中對于一門新課的授課而言，其是從導(dǎo)入開始的，也是教師和學(xué)生就課本預(yù)習(xí)情況進(jìn)行的首次信息交流。一個良好的課堂導(dǎo)入往往可以起到良好的學(xué)生積極性提升的效果，對于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開有著很重要的鋪陳作用。目前在小學(xué)語文教學(xué)中可以采用的導(dǎo)入策略眾多，本文以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，提出幾點(diǎn)可供參考的觀點(diǎn)，以下詳細(xì)予以論述。

1 情境導(dǎo)入策略

對于小學(xué)階段的語文課文而言，其本身多是以故事的形式呈現(xiàn)，因此具有一定的情節(jié)，相應(yīng)的教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上也要充分利用這一特點(diǎn)，使用情境導(dǎo)入策略，如果我們在課堂的開頭便營造出一個良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入其中，隨著情節(jié)的推動而展開教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠在極大程度上被激起，教學(xué)效果也更好[1]。

目前應(yīng)用較為廣泛的情景導(dǎo)入策略，主要有音樂導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入兩種。目前小學(xué)語文課本基本每一個課程都有配套的朗讀帶，其就可以作為音樂導(dǎo)入的道具，例如在《王二小》教學(xué)中就可以首先播放《王二小》這首歌曲，作為課堂的導(dǎo)入。

其次為多媒體導(dǎo)入策略，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在小學(xué)課堂中基本已經(jīng)普及了多媒體工具，教師在課堂導(dǎo)入中可以利用這些工具，通過視頻、動畫、音樂等方式將文字性的課文轉(zhuǎn)化為具象的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述。例如在小學(xué)六年級的《手指》一課文的教學(xué)中，可以首先播放《三個和尚》的動畫，讓學(xué)生思考其所傳遞的“團(tuán)結(jié)、合作”的概念，然后再導(dǎo)入到課文中，進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，在充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上展開后續(xù)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 設(shè)疑法導(dǎo)入策略

小學(xué)生其年齡較小，好奇心很大，對于物質(zhì)事物的研究具有很強(qiáng)的好奇心，教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上便可以充分應(yīng)用這一個特點(diǎn)，通過設(shè)疑的方式作為課堂的開頭，激發(fā)學(xué)生對于未知事物的探究欲望，然后順其自然的對后續(xù)的課文內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

目前應(yīng)用較為廣泛的設(shè)疑法導(dǎo)入策略主要有謎語設(shè)疑法和問題設(shè)疑法兩種。其中謎語設(shè)疑法的應(yīng)用相對少一些。對小學(xué)生而言，其對于謎語都十分喜歡，同時在日常生活中也會很多接觸[2]。將謎語這一小學(xué)生喜聞樂見的形式作為課堂的導(dǎo)入，其必然可以引起學(xué)生的的興趣，起到良好的導(dǎo)入效果。在謎語的設(shè)計上可以是課文的題目，也可以是課文中的主要探討事物。

問題設(shè)疑法也叫問題導(dǎo)向法是目前在各個學(xué)科的課堂導(dǎo)入中都有十分廣泛應(yīng)用的一種導(dǎo)入方法，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中問題設(shè)疑法也具有很好的應(yīng)用空間。例如在筆者的所上過的公開課《手指》中，就可以采用問題設(shè)疑法的方式進(jìn)行導(dǎo)入，首先教師提出問題“同學(xué)們覺得我們五個手指，各自的用處是啥，哪個手指用處最??？”然后讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并選擇部分學(xué)生對自身的砍伐進(jìn)行表達(dá)，然后說“我看我們每個同學(xué)都有自己的看法，那我們來看看書本上是怎么說的吧?！痹龠M(jìn)入到具體的課文教學(xué)中，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀課文、理解課文，認(rèn)知課文中所傳遞的中心思想，達(dá)到想好的教學(xué)導(dǎo)入的效果。

3 趣味導(dǎo)入策略

趣味導(dǎo)入策略也是一種在小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入中具有十分良好導(dǎo)入效果的導(dǎo)入策略。所謂趣味導(dǎo)入策略就是指通過各種可以采取的途徑去提升學(xué)生對于語文的注意力，讓學(xué)生在課堂的一開始便對文本有充分的興趣，并且根據(jù)導(dǎo)師所設(shè)定的情景進(jìn)行思考。往往一個合理的趣味導(dǎo)入可以為后續(xù)的教學(xué)開展起到事半功倍的效果[3]。

目前應(yīng)用較為廣泛的趣味導(dǎo)入策略圖片導(dǎo)入法和看圖說話導(dǎo)入法兩種。在小學(xué)階段的語文課文中基本上每一篇課文都有配以相應(yīng)的圖畫配圖，對于教師而言就可以充分的利用這些配圖，尤其是一些趣味性的配圖，讓學(xué)生先看插圖，然后說出自己的想法，再開展后續(xù)的教學(xué)工作。此外教師自己也可以準(zhǔn)備一些趣味圖。如圖1所示即小學(xué)六年級《手指》課堂導(dǎo)入中教師可以使用的一張趣味題，教師在課堂開始時便可以通過使用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過看圖提出自己的看法，然后再展開后續(xù)的課文教學(xué)。

結(jié)束語：

綜上所述，文章針對于小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)中導(dǎo)入的重要性提出了情境導(dǎo)入策略、設(shè)疑法導(dǎo)入策略、趣味導(dǎo)入策略三條可供參考的小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略，并通過簡單舉例的方式就策略的合理使用進(jìn)行論述，希望可以幫助我國廣大的小學(xué)語文教師，不斷提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑋娜.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].學(xué)周刊，2019，06（6）：45-46.

[2]吳智勇.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].考試周刊，2019，05（12）：56.

[3]朱永娟.淺議小學(xué)語文課堂導(dǎo)入策略[J].讀與寫，2019，16（1）：44.