摘要：大部分英語(yǔ)教師強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)文化的講解，而忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)如何適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)文化，卻很少關(guān)注如何用英語(yǔ)將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播出去。本文分析了高校英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)象，突出在高校英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，并且提出具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化；英語(yǔ)教學(xué)

1.引言：語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的重要組成部分。因此，文化教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中是必須的。英語(yǔ)教學(xué)的文化教育主要在于傳授英美國(guó)家的文化上，對(duì)中國(guó)文化的講授相對(duì)很少。當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)也要走向世界舞臺(tái)，對(duì)此，高校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化教育成為高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

2.中國(guó)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的缺失：

“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”概念由南京大學(xué)的叢教授首次提出。他認(rèn)為許多英語(yǔ)水平較高的學(xué)生在與西方人交流時(shí)，不能恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)表述中國(guó)文化。研究表明，“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”這一現(xiàn)象確實(shí)在我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中普遍存在。一方面，學(xué)生“中國(guó)文化失語(yǔ)”的原因是欠缺流利地道的英語(yǔ)表達(dá)。另一方面，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教材，課程，實(shí)踐，環(huán)境，師資隊(duì)伍都不重視中國(guó)文化。

3. 高校英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化滲透的必要性：

在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義有以下幾個(gè)方面。

3.1實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。教育部最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，英語(yǔ)課程要“滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要”。英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用最為廣泛的語(yǔ)言，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化，就能促進(jìn)中國(guó)文化在世界的傳播，從而大大提高中國(guó)文化軟實(shí)力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)國(guó)主義是人們對(duì)祖國(guó)的深情厚誼，它體現(xiàn)為民族自尊心和認(rèn)同感。英語(yǔ)作為大學(xué)必修科目，應(yīng)該承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的責(zé)任。所以，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要將中國(guó)文化教育滲透其中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化，感悟中華文明的博大精深，增強(qiáng)其民族自尊心和自信心。

3.3有助于學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交際。首先，跨文化交際是指兩種文化之間信息傳遞過(guò)程，是相互的。在能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交際的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的文化都是不容忽視的。其次，跨文化交際強(qiáng)調(diào)在交際的過(guò)程中應(yīng)尊重理解對(duì)方，同時(shí)也能得到對(duì)方的尊重和理解?？缥幕浑H中，如果一味地遷就退讓甚至盲目崇拜，就會(huì)打破平等交際的杠桿。所以，在高校英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在進(jìn)行跨文化交際時(shí)不僅了解吸收英語(yǔ)國(guó)文化，也傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，這是提高學(xué)生跨文化交際能力，尊重和理解兩國(guó)語(yǔ)言文化。

4.英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化教育對(duì)策：

4.1制定政策。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)把提高中華文化素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要要求。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地滲透中國(guó)文化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)傳播中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.2調(diào)整教材和教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)現(xiàn)有的高校英語(yǔ)教材和課程中較少體現(xiàn)與中國(guó)文化有關(guān)的內(nèi)容。因此，在選擇教材時(shí)，可選擇一些包含中國(guó)文化內(nèi)容的教材。束定芳主編的《中國(guó)文化英語(yǔ)教程（學(xué)生用書新目標(biāo)大學(xué)英語(yǔ)系列教材）》作為“新目標(biāo)大學(xué)英語(yǔ)系列教材”的主題英語(yǔ)教程之一，承載了這一使命，體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教改的方向和趨勢(shì)。本教程根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的目標(biāo)要求，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及國(guó)際交流需要，圍繞多個(gè)中國(guó)文化核心主題選擇了多視角、多維度的英文閱讀材料，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)加深對(duì)本國(guó)文化的了解，提升大學(xué)生的文化認(rèn)同，從而進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。本教程涵蓋中國(guó)文化最具代表性的十六個(gè)主題，包括：神話傳說(shuō)、名勝古跡、飲食文化、茶文化、中醫(yī)藥學(xué)、生肖年歷、戲劇藝術(shù)、書法藝術(shù)、中國(guó)語(yǔ)言、儒家思想、道家思想、古典詩(shī)詞、文學(xué)名著、孫子兵法、中國(guó)功夫。

4.3 提高教師自身的中國(guó)文化素養(yǎng)。許多英語(yǔ)教師自身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解甚少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、備課時(shí)只關(guān)注語(yǔ)言國(guó)家的文化以及如何用英語(yǔ)表達(dá)英語(yǔ)國(guó)家的文化。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)建立自身的中文素養(yǎng)，只有教師首先深入了解了本國(guó)文化，才能感染并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并了解。在課堂上加強(qiáng)兩種語(yǔ)言的聯(lián)系和比較，相互理解、相互尊重。弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，做到語(yǔ)言交流雙方互相理解與尊重，從而實(shí)現(xiàn)真正的跨文化交際。

4.4開展豐富多彩的課外活動(dòng)中， 擴(kuò)大學(xué)生視野 ，培養(yǎng)學(xué)生的文化交流意識(shí)。教師要充分利用課外時(shí)間來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 ，促進(jìn)學(xué)生非語(yǔ)言交際能力的提高?？赏ㄟ^(guò)開設(shè)講座 ，更好地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的文化滲透 ，可開設(shè)一些專題講座課 ，聘請(qǐng)一些有造詣的專家學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的英美文化和中國(guó)文化的教育。還可借助各種媒介 ，引導(dǎo)學(xué)生在課外聽讀有關(guān)中國(guó)文化的英語(yǔ)聽力材料和文章。比如觀看中央電視臺(tái)的英語(yǔ)頻道等 ， 閱讀ChinaDaily，Beijing Review等英文報(bào)紙報(bào)刊，還可以閱讀一些介紹中國(guó)文化的英文作品 ，如《論語(yǔ)》的英文版本、《道德經(jīng)》的英文版、林語(yǔ)堂的《吾國(guó)吾民》等。除此之外 ， 可以舉辦中國(guó)文化競(jìng)賽，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，推薦學(xué)生觀看介紹中國(guó)文化的英文電影《刮痧》、《飲食男女》等。

4.5改革考試方式。隨著四六級(jí)考試不斷改革，考試內(nèi)容開始出現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的考查，例如2017年12月份六級(jí)翻譯考查了對(duì)中國(guó)華山、黃山介紹的翻譯，這說(shuō)明國(guó)家已經(jīng)開始重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用。因此，在平時(shí)的測(cè)試中，要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)中國(guó)文化應(yīng)用的考查，鼓勵(lì)學(xué)生們做與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的課題和文章，真正做到學(xué)以致用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高校教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，高校要予以高度重視。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，代表著中國(guó)的形象。如果在英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的跨文化交際能力，提升國(guó)家軟實(shí)力。

5.結(jié)語(yǔ)：

中國(guó)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中不斷滲透的時(shí)候，教師仍應(yīng)把提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力作為根本的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，教師要選取與學(xué)生相關(guān)的、感興趣的中國(guó)文化內(nèi)容，將其貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，以此加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知，提高學(xué)生的跨文化交際能力，使中華文明得以傳承和弘揚(yáng)。

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作者簡(jiǎn)介：周軍（1966年10月），男，漢族，浙江寧波人，浙江大學(xué)城市學(xué)院講師，本科，主要從事外語(yǔ)教學(xué)方向的研究。