李國(guó)亮

摘要：語(yǔ)文不但其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我國(guó)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的主要途徑，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不但有利于學(xué)生語(yǔ)言思維能力、創(chuàng)造思維能力以及想象思維能力的發(fā)展，更加有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以及正確的思想價(jià)值理念確立。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中的教學(xué)比重不斷上升，傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，尤其在網(wǎng)絡(luò)信息化的大背景下，多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系日益緊密，改革和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式就成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；具體應(yīng)用

引言：

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)將知識(shí)以色彩豐富的圖像、視頻音頻等形式展現(xiàn)出來，改變了教學(xué)方式單一和課堂氛圍枯燥的教學(xué)狀況，特別是小學(xué)階段學(xué)生的性格過于活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)體系龐大的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)缺少專注的學(xué)習(xí)意識(shí)，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的結(jié)合就成為新課改背景下的必然趨勢(shì)。故此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)高效合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講授，首先創(chuàng)建良好的語(yǔ)文情境吸引學(xué)生興趣，其次進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的拓展和延伸，最后則是進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)體系的梳理，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)方式的調(diào)整和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊存在著些許不足之處，限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升：首先，語(yǔ)文知識(shí)體系過于復(fù)雜龐大，盡管大多是基礎(chǔ)知識(shí)，但受到學(xué)生認(rèn)知水平以及思維狀況的因素的限制，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果并不理想；其次，語(yǔ)文教學(xué)方式過于單一和固定，使得課堂教學(xué)氛圍十分沉悶枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)；最后，忽視了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)的接受和理解，沒能充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

小學(xué)生正處于思維活躍，好奇心強(qiáng)烈的年齡階段，面對(duì)知識(shí)體系復(fù)雜龐大的語(yǔ)文知識(shí)以及枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)過程中保持高度集中的注意力，自身的主體地位作用也沒有得到發(fā)揮。將多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，可以將課本上的抽象知識(shí)和枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的圖形文字、音頻視頻集合為一體的PPT課件和影視教學(xué)資料，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，豐富了語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為枯燥無味的語(yǔ)文課堂教學(xué)增添趣味，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過多媒體做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)是學(xué)生的性格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步地教導(dǎo)學(xué)生手中，通過多媒體教學(xué)方式做好課堂導(dǎo)入工作，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在課文《草船借箭》的學(xué)習(xí)過程中，可以通過多媒體為學(xué)生播放一段《三國(guó)演義》的關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的影視資料作為課堂開端，以此來激發(fā)學(xué)生的探究興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作思路和靈感

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的好奇心理強(qiáng)烈，性格活躍脫跳，在課堂學(xué)習(xí)中很難保持高度集中的注意力，以寫作為例，學(xué)生在語(yǔ)文作文的寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺少寫作思路或靈感的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作中斷和作文質(zhì)量下降的問題。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文寫作情境，通過音樂的渲染、影視資料的播放或者語(yǔ)文扮演活動(dòng)等方式創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，在和諧互動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)情境中進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，不但可以構(gòu)建良好的師生活動(dòng)教學(xué)關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和思路，從而提高語(yǔ)文作文的質(zhì)量以及寫作效率。

教學(xué)案例：教師在名著類歷史題材的寫作教學(xué)過程中可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇資料，來吸引學(xué)生的注意力和寫作興趣以及思路，如為學(xué)生播放《大軍師司馬懿》的相關(guān)影視資料，要求學(xué)生寫一篇題目為“我眼中的司馬懿”的300字左右的作文，主要進(jìn)行任務(wù)的性格、外貌和主要事跡的描寫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)寫作的效率。

（三）在閱讀教學(xué)中渲染氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果

閱讀是需要學(xué)生的興趣支持的，因此在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于此，教師可以通過多媒體教學(xué)方式將文字描繪的景象生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以動(dòng)態(tài)的圖像和音頻等形式激發(fā)學(xué)生的自主探究閱讀興趣。例如在課文《圓明園的毀滅》學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于《圓明園》的央視紀(jì)錄片，隨著旁白的講解吸引學(xué)生的注意力和思維走向，體會(huì)近代史中華文明遭受的磨難，圓明園的殘骸鮮活的證明了古老文明遭受的損毀以及悲涼、枯寂的氛圍。

（四）利用多媒體教學(xué)方式豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)是學(xué)生智力和認(rèn)知水平高速發(fā)展的時(shí)期，亦是學(xué)生好奇心和求知欲旺盛的年齡階段，作為小學(xué)語(yǔ)文教師我們要根據(jù)學(xué)生的年齡階段和興趣愛好制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)，中年級(jí)拓展知識(shí)面，高年級(jí)教學(xué)則提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，此外還要注重教學(xué)手段，利用多媒體播放影視教學(xué)資料的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在寓教于樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)案例：在課文《將相和》教學(xué)過程中，為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《史記》作為課外閱讀的素材，讓學(xué)生充分了解初秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)典故事，這樣不但有利于學(xué)生對(duì)古典文章的了解，還可以提升學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中增加自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。尤其是《將相和》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解藺相如完璧歸趙的典故和澠池之會(huì)的事件，通過這兩個(gè)典故明確藺相如的機(jī)智和勇敢，以及后來廉頗和藺相如之間的矛盾，最終雙方重歸于好的事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合是信息化社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師我們應(yīng)當(dāng)做的就是正確的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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