林海燕

摘要：小學(xué)生作文是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)物綜合過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語(yǔ)文能力。在教學(xué)工作中，語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)對(duì)于生活閱歷少知識(shí)面比較窄的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。教師在開(kāi)始打基礎(chǔ)的時(shí)候必須加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及寫(xiě)作興趣。從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的作文寫(xiě)作。以提升我們的教學(xué)指導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)策略；探究

前言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文對(duì)于學(xué)生們來(lái)講一直都是比較重要而又比較有難度的部分。很多學(xué)生們寫(xiě)作時(shí)不知如何下筆，或者寫(xiě)出的文章沒(méi)有條理性與邏輯性，亂七八糟，雜亂無(wú)章。老師們雖力求改變這種現(xiàn)狀，但卻遲遲沒(méi)有找到效果比較理想的方案與措施。所以，本文筆者將根據(jù)自身多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新課程改革的要求與目標(biāo)，在具體分析小學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)與策略，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的提高，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才打好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在小學(xué)作文教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，比較顯著的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.作文內(nèi)容過(guò)于平淡

學(xué)生的作文通常表現(xiàn)的像流水賬，常常是這樣的“我今天上午做了什么，下午做了什么，晚上吃完飯睡覺(jué)了”流水賬的形式，或者是一些雜亂無(wú)章的表達(dá)，前文與后文完全沒(méi)有銜接性，沒(méi)有任何關(guān)系的拼湊在一起，有時(shí)連學(xué)生自己也不清楚寫(xiě)了些什么。

2.老師缺乏對(duì)學(xué)生的正確指引，使小學(xué)生們不能正確地辨別是非

學(xué)生的作文中多是日常的口語(yǔ)，用詞比較簡(jiǎn)單，幾乎沒(méi)有加以修飾，整篇文章感覺(jué)像是白開(kāi)水一樣平淡無(wú)奇，通篇沒(méi)有形容詞或是較好的修飾。其實(shí)造成這種現(xiàn)狀的一個(gè)很大的因素是學(xué)生們的素材儲(chǔ)備不足，心中無(wú)墨，自然不能寫(xiě)出生動(dòng)吸引人的文章。

3.學(xué)生缺乏創(chuàng)造性

很多學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性，僅僅按照模板或是范文進(jìn)行寫(xiě)作，喪失了其獨(dú)特性與新穎性，而另一些學(xué)生則與此截然不同，他們的文章過(guò)分隨意化，完全脫離客觀實(shí)際。

二、結(jié)合說(shuō)話教學(xué)提高學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力正處于發(fā)展階段，如果教師直截了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，會(huì)給學(xué)生造成一定的難。學(xué)生不知道如何進(jìn)行作文內(nèi)容的構(gòu)思，也不知道如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。而有效的表達(dá)是優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)。因此，教師可以結(jié)合說(shuō)話教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。在進(jìn)行寫(xiě)作前，先讓學(xué)生進(jìn)行討論或者是提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中會(huì)重新組合有關(guān)的詞匯，爭(zhēng)取讓大家都可以理解自己的想法。然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，有了說(shuō)話作為基礎(chǔ)，學(xué)生寫(xiě)出的作文邏輯會(huì)更加合理，表達(dá)也會(huì)更好。

三、小學(xué)作文教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材

只有心中的知識(shí)掌握得足夠多，寫(xiě)文章時(shí)才能夠?qū)懗鲂性屏魉愕暮梦恼?。如果自己頭腦中沒(méi)有什么知識(shí)貯備，那么想破腦袋也不會(huì)寫(xiě)出什么值得稱贊的文章。我們寫(xiě)文章要有足夠的素材。那么，怎樣獲得素材呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：首先，閱讀課外書(shū)籍、報(bào)刊等來(lái)開(kāi)拓學(xué)生們的視野。老師可以推薦一些值得看的課外書(shū)或者是一些雜志報(bào)紙等，讓學(xué)生們從這些材料中獲取素材；其次，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，主動(dòng)留心觀察日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并將這些運(yùn)用到自己的作文中，不僅豐富了素材的來(lái)源，還增加了生活的樂(lè)趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是，做真實(shí)的自己

當(dāng)前在小學(xué)作文中往往會(huì)存在這樣一種不良的狀態(tài)，即學(xué)生們寫(xiě)作常常是凌駕于生活之上，有時(shí)甚至是完全不切實(shí)際的。比如老師讓學(xué)生們寫(xiě)一篇《我的小寵物》時(shí)，有些小朋友就忽略了“寵物”的特性寫(xiě)熊貓、老虎、獅子等動(dòng)物。盡管學(xué)生們?cè)谖恼轮邪堰@些動(dòng)物的特點(diǎn)描寫(xiě)得有聲有色，但是本身卻是不合實(shí)際的，因?yàn)閷?shí)際生活中，幾乎沒(méi)有人可以把熊貓或者老虎當(dāng)作寵物。所以，老師要指出日常生活中常見(jiàn)的寵物是小狗、小貓、倉(cāng)鼠之類的小動(dòng)物。此外，很多小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)喜歡添加一些想象的色彩，學(xué)生有想象力我們當(dāng)然要鼓勵(lì)，但是有些時(shí)候?qū)W生是胡編亂造，胡謅一通。此時(shí)，身為老師，一定要給予正確的評(píng)價(jià)，既不扼殺孩子們富有想象力的天賦，又讓學(xué)生們遵循認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度。

3.利用多媒體激發(fā)寫(xiě)作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師們一定要重視激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作興趣的重要性，讓學(xué)生們從主觀上改變對(duì)寫(xiě)作的興趣，將課堂真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生們做主體。語(yǔ)文教師們可以利用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。多媒體技術(shù)由于具備形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，在作文教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)顏色鮮艷或者有趣的畫(huà)面以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等來(lái)吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到刺激學(xué)生感官的目的，這樣也能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，確保學(xué)生的思維能夠處于活躍、積極的狀態(tài)下。比如，教師在讓學(xué)生對(duì)一種動(dòng)物加以描述的時(shí)候，首先就可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生活習(xí)性有一個(gè)全面的了解，當(dāng)一只只可愛(ài)的小動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，等待觀察之后，教師再要求學(xué)生選擇自己看到的一種小動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)。這樣不僅豐富了作文的寫(xiě)作內(nèi)容，也點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生在作文中注入真實(shí)情感

新課改要求教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只局限在具體知識(shí)或者技能的學(xué)習(xí)上，還要重視學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)，形成一定的積極健康的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀念等。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該從兩方面人手，第一個(gè)方面是老師的角度，語(yǔ)文老師在布置作文時(shí)，應(yīng)該多從生活實(shí)際出發(fā)，多與生活相溝通，在不同的時(shí)間有不同的主題。比如清明節(jié)即將到來(lái)時(shí)，可以讓學(xué)生們以清明節(jié)為主題，寫(xiě)一篇關(guān)于清明節(jié)的文章。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生搜集資料，了解清明節(jié)的來(lái)源與歷史，了解清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗與活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這些素材并結(jié)合自身的實(shí)際參與完成寫(xiě)作，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)到了具體的歷史文化知識(shí)，將自身真實(shí)的情感注入作文中，還促進(jìn)了學(xué)生們的情感體驗(yàn)與情操陶冶，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化的精神與品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文老師們應(yīng)該采取多種方法，如增加學(xué)生的素材儲(chǔ)備；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是，做真實(shí)的自己；利用多媒體激發(fā)寫(xiě)作興趣；引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加入真實(shí)情感等方法來(lái)提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，提高作文教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)小學(xué)生們的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力，為以后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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